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        淺談如何提高學(xué)生的朗讀能力

        2014-04-29 00:00:00薛成玲
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年10期

        語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)很重要,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分析了如何提高學(xué)生的朗讀能力。

        “讀書百遍,其義自見?!薄白x書破萬卷,下筆如有神?!薄白x書要三到:心到、眼到、口到?!币痪渚涿跃涞莱隽俗x書的方法,又體現(xiàn)了讀書的重要性?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!崩首x是讀書的重要組成部分,是學(xué)好普通話、培養(yǎng)語感的最直接的方法之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)第一階段的朗讀目標(biāo)是:學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,在語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

        一、指導(dǎo)讀正確、流利

        低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,剛接觸課文,如果一開始就讓他們捧起書大聲地朗讀課文是很困難的,故在教學(xué)中,我按照字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行,從易到難、循序漸進(jìn),為朗讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        生字詞教學(xué)是訓(xùn)練朗讀能力的關(guān)鍵。低年級(jí)生字比較多,每一課我都讓學(xué)生牢固掌握一類字,二類字,讀準(zhǔn)它們的音,做到吐字清晰、字正腔圓。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,要注意變調(diào)、輕聲、兒化和語氣詞“啊”的變化。變調(diào)如《一去二三里》里的“一”第一聲變成yí;輕聲如:《母親的恩情》里“唐朝有個(gè)詩(shī)人,名叫孟郊?!敝械摹皞€(gè)”;《學(xué)棋》里“有不明白的地方還要問上幾句”中的“白”“上”都讀輕聲;兒化如《月亮與云彩》里“不一會(huì)兒”,《雨后》里“咬著唇兒”“提著裙兒”中的“兒”不讀“兒”。只要發(fā)完“兒”前面這個(gè)音,把舌頭一卷就好了。語氣詞“啊”的讀音變化有好幾種,如《小河與青草》里,“你的水真清?。 边@里的“啊”讀“nga”,朗讀時(shí)要體會(huì)字的音變,發(fā)音規(guī)律與方法,還要幫助學(xué)生理解字詞意思,體會(huì)所含感情,讀出感情色彩。

        二、指導(dǎo)讀出感情

        葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語言文字的訓(xùn)練,我以為最重要的是訓(xùn)練語感,就是對(duì)于語言的敏銳感覺?!庇懈星槔首x本身就是學(xué)生對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。葉圣陶先生還把有感情朗讀叫做“美讀”,然而真正能讀出感情,做到“美讀”并不容易,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說更加困難。因此,在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        如范讀《小松鼠找花生果》的第三自然段:“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有??墒?,直到金色的小花全都落光了,也沒看見一個(gè)花生果?!边@一段有兩句話,范讀第一句時(shí),讀出滿懷希望的語氣,第二句時(shí)讀出失望的語氣。再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子反復(fù)練讀,讀出小松鼠的心理活動(dòng)。又如范讀《歌唱二小放牛郎》這課時(shí),我語調(diào)激昂,情感流露的真摯,學(xué)生也倍受感動(dòng)。在朗讀中不但讀出了對(duì)小英雄王二小的喜愛和敬佩,還讀出了對(duì)日本鬼子的憎恨。通過老師的范讀,學(xué)生的反復(fù)練讀,學(xué)生讀出了自己的情感,使朗讀達(dá)到了高潮。

        興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)的動(dòng)力。因低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,要想讓他們對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的。所以,教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)多種情境,渲染氣氛,幫助他們走進(jìn)文本,以讀促悟,體會(huì)文中人物、作者的內(nèi)心世界,讓朗讀入情入境。還可采用多種方式的朗讀,如比賽讀、分角色讀、表演讀、手勢(shì)引讀等,這樣既可激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,又培養(yǎng)了語感。

        如,在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時(shí),這篇課文生動(dòng)有趣,人物對(duì)話多,在熟悉、理解課文后,我先讓學(xué)生上臺(tái)來分角色演一演,學(xué)生的興趣很濃,演的同時(shí)提醒學(xué)生注意人物語氣、表情。然后讓學(xué)生再讀一讀,不知不覺中讀出了“風(fēng)”與“太陽”的不同情感,語氣,領(lǐng)悟了文章所含的道理。

        總之,在低年級(jí)語文教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是很重要的。讓語文課堂成為“書聲瑯瑯的課堂”;讓閱讀教學(xué)成為一首動(dòng)聽的歌曲,朗讀訓(xùn)練就是歌曲中美妙的音符;讓閱讀教學(xué)“讀”占鰲頭。

        編輯 李建軍

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