摘 要：小學(xué)生一般都處于少年時(shí)期，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心理，同時(shí)也比較容易接受新事物，問(wèn)題式教學(xué)的提出恰好能夠滿(mǎn)足小學(xué)教學(xué)課堂的需求。老師如果能夠在教學(xué)中講求方法，將問(wèn)題式教學(xué)很好地融入課堂，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將對(duì)孩子創(chuàng)新思維的激發(fā)具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問(wèn)題式教學(xué)；引導(dǎo)作用

問(wèn)題式教學(xué)自從被提出以來(lái)就受到很大的關(guān)注，它強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)互助的精神以及創(chuàng)新思維能力。課堂中不能讓處于少年時(shí)期的孩子枯燥地接受老師講解的知識(shí)，要根據(jù)自己的理解不斷提出新的問(wèn)題，在向老師提問(wèn)的過(guò)程中不僅能夠逐漸加深師生之間的感情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言組織能力。

一、問(wèn)題式教學(xué)的基本含義

問(wèn)題式教學(xué)從表面意義上解釋就是課堂中學(xué)生老師講解的知識(shí)，自己理解消化吸收之后，還有不能掌握的地方，通過(guò)自己的思考，以問(wèn)題的形式向老師反映。老師不能嫌棄學(xué)生問(wèn)題的難易程度，要以民主平等的方式與學(xué)生溝通，加強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)解能力以及創(chuàng)新思維。不能再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師課堂開(kāi)始到結(jié)束都一直向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生一直往書(shū)上記，到了下課自己再一遍一遍地記憶，造成成績(jī)雖高，但是不能在實(shí)際中靈活運(yùn)用。問(wèn)題式教學(xué)要求每一位老師都要進(jìn)行啟蒙式教學(xué)，通過(guò)一些現(xiàn)象向?qū)W生解釋教學(xué)內(nèi)容，并不斷引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題。然后老師再逐漸向?qū)W生講解，同學(xué)之間也要相互討論，互相學(xué)習(xí)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而能夠共同進(jìn)步。

二、將問(wèn)題式教學(xué)引入小學(xué)課堂、提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本方法

小學(xué)教學(xué)中老師具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因?yàn)樾『⒆幼晕壹s束力比較弱，老師一會(huì)兒不出現(xiàn)在課堂上就會(huì)出現(xiàn)相互打鬧的情境，因此問(wèn)題式教學(xué)雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，但是還是需要老師的積極引導(dǎo)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)、老師的相互探討學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。這就需要教師不斷創(chuàng)新，在問(wèn)題式教學(xué)中不斷提出有效策略，以提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.情境構(gòu)建

新教學(xué)理論要求老師上課時(shí)要將“問(wèn)題”高度融合于教學(xué)中。老師要熟練掌握教材知識(shí)，將一成不變的課堂教學(xué)靈活融入和學(xué)生生活相近的知識(shí)，構(gòu)建一些學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生內(nèi)心深處的自主意識(shí)喚醒，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)閱讀資料，慢慢去解決。解決不了的可以和同學(xué)交流，不僅能提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生之間多多溝通，加深感情。

2.營(yíng)造氛圍

課堂氛圍的好壞直接影響孩子的心理，為了使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有愉快的心情，老師要力所能及地營(yíng)造活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)朝氣與活力。過(guò)去有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張而不敢提出問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成上課時(shí)只聽(tīng)老師講但自己從來(lái)不說(shuō)話的壞習(xí)慣，沒(méi)有了問(wèn)題意識(shí)，也就不能發(fā)現(xiàn)自己到底哪里沒(méi)學(xué)會(huì)，或者說(shuō)即使掌握了基本的知識(shí)也不會(huì)進(jìn)行拓展，更不會(huì)靈活運(yùn)用。所以說(shuō)營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還是不可或缺的。

老師在教學(xué)中引入問(wèn)題式教學(xué)時(shí)不能盲目跟從，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂計(jì)劃，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不斷喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題式教學(xué)的科學(xué)性真正體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

劉世萍.問(wèn)題式教學(xué)與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（5）：37.

編輯 李建軍