對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，欣賞教學(xué)是必不可少的一部分，但是在實(shí)際欣賞教學(xué)中，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以很好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。所以，本文就對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)做出了以下探究。

在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在許多問(wèn)題，所以導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率不高，例如，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，部分音樂(lè)老師會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸會(huì)降低他們對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。其次，老師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候過(guò)多地介紹音樂(lè)背后的故事，從而會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞角度，會(huì)過(guò)多地將注意力放到音樂(lè)背后的故事，從而忽略了對(duì)音樂(lè)本身的欣賞。所以，本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的兩個(gè)問(wèn)題提出以下兩個(gè)建議。

一、從旋律角度出發(fā)，提高學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不懂太多的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)，所以在音樂(lè)欣賞課堂中他們是不會(huì)從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)欣賞歌曲，所以在音樂(lè)欣賞課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從歌曲旋律的角度來(lái)欣賞歌曲。例如，老師在音樂(lè)欣賞課堂上可以播放幾種不同類(lèi)型的歌曲，比如播放一些節(jié)奏比較輕快的歌曲和一些旋律較為緩慢的歌曲，讓學(xué)生欣賞，并讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中找出這些歌曲的不同點(diǎn)。例如，老師播放《小蘋(píng)果》和《搖籃曲》，很明顯《小蘋(píng)果》的節(jié)奏感會(huì)比較強(qiáng)，而《搖籃曲》的節(jié)奏就比較緩慢，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生從歌曲的旋律角度來(lái)欣賞歌曲，而不是過(guò)多地向?qū)W生講解這兩首歌曲音樂(lè)結(jié)構(gòu)的不同。

二、注重音樂(lè)本質(zhì)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師可以在播放音樂(lè)之前將音樂(lè)的背景故事講給大家聽(tīng)，從而吸引學(xué)生的注意力，但是這樣就會(huì)限制學(xué)生欣賞音樂(lè)的角度，所以在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重音樂(lè)的本質(zhì)。例如，在上課的時(shí)候，老師可以事先播放一首音樂(lè)，先讓學(xué)生欣賞，然后就讓學(xué)生講解他們?cè)诟枨新?tīng)到了什么故事，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生講解一下自己從音樂(lè)中所聽(tīng)到的故事，最后老師才將音樂(lè)背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)。

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中確實(shí)存在著問(wèn)題，但是小學(xué)音樂(lè)老師在欣賞教學(xué)過(guò)程中如果可以更好地結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，將會(huì)大大提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

張?jiān)旅?小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)[J].成功：教育，2012（3）.

編輯 李建軍