合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何才能讓小組合作更具實(shí)效性？這是許多老師不懈探究的問(wèn)題。

一、優(yōu)化組合，為合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

1.確定合作小組

小組的組建，一般要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生依據(jù)學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)合作成員具有多樣性，組間形成競(jìng)爭(zhēng)性。小組成員數(shù)量一般4～6人為宜，優(yōu)、中、差合理搭配，座位相對(duì)穩(wěn)定，以便于組內(nèi)互幫互學(xué)、齊頭并進(jìn)。

2.落實(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

確定一個(gè)智力水平良好、發(fā)言積極、組織能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效地培訓(xùn)。首先督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)合作意識(shí)。其次指導(dǎo)組長(zhǎng)在組織合作交流時(shí)，安排要有序，保證小組成員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)后進(jìn)同學(xué)積極發(fā)言或參與。

3.推進(jìn)全員參與

小組合作學(xué)習(xí)，成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自應(yīng)該該做什么，明白應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)成員的合作意識(shí)和責(zé)任感。要讓每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)，組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、組員，角色也應(yīng)該適時(shí)輪換、相互鍛煉、共同成長(zhǎng)。

二、精選內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供載體

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)找出規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地去探求、自覺(jué)地去運(yùn)用、從而理解知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵

教學(xué)中，教師不能把某一知識(shí)的重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，不是把這個(gè)規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是先引導(dǎo)小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)

當(dāng)出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)使學(xué)生思維受阻，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見(jiàn)解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究、合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、巧作指導(dǎo)，為合作學(xué)習(xí)導(dǎo)航

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

參考文獻(xiàn)：

鄒倫海，劉焱明.淺談開展合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].湖北教育：政務(wù)宣傳，2004（3）.

編輯 李建軍