摘 要：幼兒英語(yǔ)教學(xué)的最佳教學(xué)方式是以童話故事為載體的教學(xué)模式，同時(shí)教師還要教給幼兒更多的英文歌謠，使他們能夠情不自禁地自發(fā)說(shuō)英文。最重要的是教師要注重給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：童話；英語(yǔ)教學(xué)；英文歌謠

幼兒階段是語(yǔ)言形成的最佳時(shí)期，更是學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，三歲以上的兒童已經(jīng)具備了足夠的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力和素質(zhì)，這個(gè)階段如果能掌握住科學(xué)合理的外語(yǔ)教學(xué)策略，可以使幼兒受益終生。現(xiàn)階段，英語(yǔ)在國(guó)際中的地位日益提升，對(duì)每個(gè)人的作用也顯而易見(jiàn)?；谝陨想p重背景，筆者結(jié)合自身多年來(lái)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體提供幾種行之有效的英文教學(xué)策略。

一、以童話故事為載體進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)

幼兒尚且不具備書(shū)寫(xiě)的能力，這個(gè)時(shí)候的英語(yǔ)教學(xué)如果只是硬性要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此在這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中一定要采取一種別致的教學(xué)方法，才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一點(diǎn)，最合理的教學(xué)方式就是以童話故事為載體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

具體地說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，可以將一個(gè)英文童話故事打散，每天進(jìn)行一句或者是兩句話的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透英文單詞、相關(guān)的句型和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，讓學(xué)生自主地說(shuō)、自發(fā)地感受英語(yǔ)的能力。但是教師在以童話故事為載體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意一點(diǎn)：要以全英文的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并且拒絕二次翻譯，這樣的教學(xué)才能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進(jìn)行童話故事的英文單詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以以一定的事物或者場(chǎng)景、卡片等進(jìn)行引入。例如在講解“apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿著一個(gè)蘋果，用英語(yǔ)詢問(wèn)：“what is this in English？”可能學(xué)生聽(tīng)不懂教師在問(wèn)什么，但是看見(jiàn)蘋果孩子們會(huì)下意識(shí)地說(shuō)出“蘋果”，這時(shí)教師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)說(shuō)：“great，it is an apple！Follow me apple”“apple，apple”

全英教學(xué)的意義就是讓孩子們產(chǎn)生對(duì)實(shí)物的反應(yīng)，拿文中的例子來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在日后看到蘋果時(shí)就會(huì)下意識(shí)地說(shuō)出“apple”，而不是說(shuō)蘋果的英文是“apple”。

二、教給孩子更多的英文歌謠

幼兒的英語(yǔ)教學(xué)與青少年大不相同，一些在其他階段行之有效的英語(yǔ)教學(xué)策略在幼兒這個(gè)階段是不適用的，這并不意味著幼兒英語(yǔ)教學(xué)更難，相反，是更加的簡(jiǎn)單和輕松。對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)，另一個(gè)較好的教學(xué)策略就是教給孩子更多的英語(yǔ)歌謠。

教給孩子英文歌謠并不是指教師要在上課的時(shí)候以歌謠為主，而是指教師可以在課堂開(kāi)始之初以英文歌謠進(jìn)行暖場(chǎng)，教會(huì)孩子很多首英文歌謠以及相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使他們能夠不知不覺(jué)地哼出歌謠，產(chǎn)生良好的英文教學(xué)效果。教師可以進(jìn)行如下引入：“Let us do our warm up！”然后開(kāi)始進(jìn)行歌謠的歌唱和舞蹈演示，教師不需要刻意地教，教師要多次滲透、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和跳，久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地掌握這些歌謠，并且在潛移默化中學(xué)會(huì)蹦跳。這種以歌謠的形式進(jìn)行的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中更加喜愛(ài)說(shuō)英文。

本文提供了行之有效的幾種幼兒英語(yǔ)教學(xué)策略，希望能夠給更多的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作者帶來(lái)教學(xué)上的靈感，并應(yīng)用到日后的英語(yǔ)教學(xué)工作中，最終達(dá)到產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2006.

編輯 李建軍