摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，無(wú)論對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)態(tài)度都是一個(gè)關(guān)鍵影響因素，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段難度最大，靈活度和思維要求最高的科目，它的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量更受到教育者的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

一、組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)

在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，我們通常都會(huì)看到老師站在講臺(tái)上講課，板書(shū)本節(jié)課的重點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下這節(jié)課的難點(diǎn)，之后給學(xué)生布置一下作業(yè)，差不多一節(jié)課的時(shí)間也就這樣結(jié)束了；這種教學(xué)模式持續(xù)了一屆又一屆，被一名又一名老師模仿著，我們不能夠說(shuō)這樣的教學(xué)方法不正確，因?yàn)樗吘寡赜昧撕芏嗄?，但是隨著教學(xué)水平的提高、教育體系的不斷完善，教育模式的多樣化，我們不得不說(shuō)這樣的教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率很低；所以作為教育者，我們應(yīng)該創(chuàng)新教育方法，我們可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，小組中有學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，在上課的時(shí)候，我們可以給他們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，之后給出一定的時(shí)間讓小組進(jìn)行討論，然后分別派一個(gè)人闡述本組的意見(jiàn)，再把全班各組的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)一下哪個(gè)小組說(shuō)得好，哪個(gè)小組還有待改進(jìn)；這樣的教學(xué)方法一方面可以減輕老師的教學(xué)壓力，方便老師對(duì)他們進(jìn)行集中指導(dǎo)，另一方面，小組學(xué)習(xí)的方法加強(qiáng)了他們之間的團(tuán)結(jié)性，有利于學(xué)生之間相互幫助，提高學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥，公式的乏味，很有可能對(duì)數(shù)學(xué)失去熱情，不愿意學(xué)習(xí)，所以我們?yōu)榱俗寣W(xué)生喜歡上這門(mén)課，為了他們好，要為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如以學(xué)習(xí)立體圖形為例，小學(xué)生因?yàn)榻佑|圖形的時(shí)間短，所以對(duì)于圖形的空間思維可能沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，這樣的情況下，老師可以用紙板做一些立體圖形給學(xué)生看，或者利用幻燈片的形式向?qū)W生展示立體圖形，給他們提供一個(gè)更加深入了解圖形的情境，這樣就有助于學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易一些，良好的教學(xué)情境是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高需要我們進(jìn)行多種教學(xué)方法的探討，我們會(huì)不斷付出，為了教育事業(yè)的進(jìn)步更加努力。

參考文獻(xiàn)：

羅州明.淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（35）.

編輯 李建軍