摘 要：目標(biāo)管理是美國管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的。他認(rèn)為，管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對下級進(jìn)行管理，當(dāng)組織目標(biāo)確定之后，必須對其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個部門以及個人的分目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)實施；科學(xué)性；組織機構(gòu)

一、目標(biāo)的確立——形成寫字教育的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)是抓手

設(shè)立目標(biāo)是目標(biāo)管理的起點，是管理的先決條件，必須做通盤考慮。應(yīng)體現(xiàn)以下要求：

1.具有科學(xué)性依據(jù)

管理目標(biāo)必須科學(xué)合理。我校把“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”定為學(xué)校寫字教育的總體目標(biāo)。為了使總體目標(biāo)具體化，又設(shè)立了有格、有序、有恒、有情的寫字教育子目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生提筆練字的意志，激發(fā)并保持書寫的情趣和積極性等。

2.具有完整的目標(biāo)體系

管理目標(biāo)必須網(wǎng)絡(luò)化。以時間為縱向，既有長期規(guī)劃，又有近期目標(biāo)，便于從長遠(yuǎn)著眼，就近入手，拾級而上。橫向上，把總體目標(biāo)分解到各個職能部門，職能部門制訂目標(biāo)計劃，把具體任務(wù)落實到每位教師，形成目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。

二、目標(biāo)的實施——形成完整的管理過程體系是關(guān)鍵

各項管理目標(biāo)確定之后，必須按照一定的程序付諸實施。這個實施的過程便是一個動態(tài)的管理過程，也即管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)一般包括計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

1.計劃的制定

計劃是管理的起始環(huán)節(jié)，是管理目標(biāo)的具體化，在管理過程中起著統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。學(xué)期初，依據(jù)既定目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分討論醞釀，思想認(rèn)識高度統(tǒng)一。在學(xué)校整體計劃的統(tǒng)領(lǐng)下，分別制定各部門計劃。

2.組織實施

實施計劃是管理過程中的中心環(huán)節(jié)，如果實施不得力，再好的計劃也不過是一紙空文。在對計劃的組織實施過程中，我們應(yīng)注重做好以下工作：

（1）加強組織機構(gòu)建設(shè)。我校首先設(shè)立由校長任組長、教導(dǎo)主任及教研組長參加的寫字教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄寫字教研組和寫字測評小組等機構(gòu)，以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，開展正?；顒印?/p>

（2）實施“333工程”，強化訓(xùn)練寫字教學(xué)的內(nèi)功。第一個“3”是三全管理，即全員參與、全方位實施和全過程體現(xiàn)；第二個“3”是指三筆字，即教師的粉筆字、鋼筆字和毛筆字都要過關(guān)；第三個“3”是三項教學(xué)基本功，即寫字備課、上課和作業(yè)布置與批改基本功都要過硬。

對于寫字教學(xué)工作總結(jié)來說，必須做到以下幾點：一是應(yīng)該在檢查的基礎(chǔ)上，掌握了充分的數(shù)據(jù)和大量資料的情況下，作出客觀恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；二是應(yīng)該在教師自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，做出既能體現(xiàn)他們意志又令其信服的總結(jié)；三是在尊重事實的基礎(chǔ)上，探討帶有規(guī)律性的問題，做出較為科學(xué)公正的總結(jié)。

三、目標(biāo)的評價——形成系統(tǒng)的評估體制是宗旨

評價是管理的終結(jié)環(huán)節(jié)。如何對既定目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、公正的評價呢？我們曾把它作為研究課題進(jìn)行研究探討。

首先，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級學(xué)生寫字水平的不同要求，分別制定了各年級學(xué)生寫字訓(xùn)練評估標(biāo)準(zhǔn)，不僅評價寫字結(jié)果，同時還兼顧到寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫能力、書寫速度、書寫習(xí)慣等方面的評價。

其次，我們把寫字評價落實到寫字教育的全過程，落實到每一節(jié)寫字課。根據(jù)實際需要，采取靈活機動的評價方法，做到綜合評價與專項評價相結(jié)合，集體評價與個別評價相結(jié)合，評語等第與量化賦分相結(jié)合等。

最后，充分發(fā)揮評價在寫字訓(xùn)練過程中的激勵作用。如對教師寫字教學(xué)的評價，我們把它作為績效考核的重要內(nèi)容，把考核結(jié)果計入教師各自的業(yè)務(wù)檔案，與評優(yōu)評先、晉職進(jìn)級和獎金掛鉤。對學(xué)生的評價，我們實行了《星級評估制度》，依據(jù)《學(xué)生寫字水平測試標(biāo)準(zhǔn)》量化積分，再按成績評定“三星、二星、一星”三個等級，達(dá)到星級標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，學(xué)校每學(xué)期都要舉行隆重的頒獎儀式，為他們佩戴星級證章，極大地激發(fā)了學(xué)生提筆練字的熱情。

隨著教師績效工資制的實行，小學(xué)寫字教育目標(biāo)管理完全可以推廣應(yīng)用到學(xué)校管理的全方位和全過程，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，推進(jìn)績效考核更加公平公正，更加科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

趙琴.實行小學(xué)教育目標(biāo)管理之我見[J].甘肅教育，1995（10）.

作者簡介：陳召開，男，1958.11，漢族，江蘇省連云港市贛榆區(qū)城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，大專，學(xué)生漢字書寫。

編輯 李建軍