摘 要：目前社會(huì)迅速發(fā)展，教育界的改革與建設(shè)也有條不紊地進(jìn)行。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷改革與深入發(fā)展，教學(xué)方法逐漸加快了革新的進(jìn)程，課堂提問也日益走進(jìn)眾多小學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要的一科，它對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要途徑，課堂提問受到了小學(xué)教師們的廣泛重視和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)障礙

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最基礎(chǔ)的一部分，也是學(xué)習(xí)生涯的前期工作。課堂上進(jìn)行有效的提問是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，豐富課堂內(nèi)容。但有時(shí)教師卻難以把握課堂提問的度，若是問題膚淺那學(xué)生很難學(xué)到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但問題深?yuàn)W卻又難以讓學(xué)生充分理解，如何處理好課堂提問，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中亟待解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略：

一、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師?！庇行?、合理的問題可以吸引人們的注意力，調(diào)動(dòng)思維，提升興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地提問是保證提問質(zhì)量的前提。有時(shí)提出的問題太過于膚淺，貌似學(xué)習(xí)很有成效，實(shí)際上沒學(xué)到什么東西；有時(shí)卻過于深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難。如在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生先根據(jù)以前學(xué)到的加法運(yùn)算進(jìn)行算術(shù)，再根據(jù)得到的結(jié)果結(jié)合乘法規(guī)律詢問學(xué)生得到的感受和規(guī)律，這樣要比課堂上單純地講乘法運(yùn)算規(guī)律要有效得多。

二、即時(shí)提問，消除學(xué)習(xí)障礙

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生障礙的地方往往是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問是必不可少的。鋪墊性、層層遞進(jìn)的提問可以有效降低難度。例如在對(duì)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的比較有很多學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生迷茫：分子相同分母越大數(shù)越?。环帜赶嗤?，分子越大數(shù)越大。小學(xué)生容易對(duì)這一規(guī)律產(chǎn)生混淆。老師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問：道理及依據(jù)在哪？及對(duì)分母擴(kuò)大化的提問和講解等等。

三、學(xué)生產(chǎn)生“模糊”思維時(shí)沒問

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生“模糊”思維，也就是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生片面理解。如，在一個(gè)小學(xué)在學(xué)習(xí)了“整數(shù)加減小數(shù)”后，老師要求學(xué)生運(yùn)算5-（2+1.4）。有一個(gè)學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1.4；另一個(gè)學(xué)生的前期運(yùn)算正確，結(jié)果在退位過程中又出現(xiàn)了問題，得出2.4的結(jié)論。這意味著兩名學(xué)生在運(yùn)算時(shí)都有一定的片面性。進(jìn)行糾正很簡(jiǎn)單，但卻不能保證之后不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。教師就可以適時(shí)引問：如果要使答案是3+1.4或2.4，那么這個(gè)題目應(yīng)如何改動(dòng)？問題來(lái)自學(xué)生，又被學(xué)生解決，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提問的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是數(shù)學(xué)，固定的過程、固定的結(jié)果使得學(xué)生的思維很少得到發(fā)散。這樣，學(xué)生就可能只追隨著老師的思想，不再運(yùn)用自己的思維去思考和分析，這樣就使得課堂提問所起的作用就是教師牽著學(xué)生的鼻子走。教師在教學(xué)時(shí)不能對(duì)學(xué)生自己的方法或結(jié)論全盤否定，對(duì)學(xué)生這樣做的依據(jù)有一個(gè)充分的了解，通過提問讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，或者在熱烈的討論過程中，學(xué)生依靠自己的努力獲得了一些體會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)是極其寶貴的。

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教育方法，也是目前教學(xué)課堂上教師廣為應(yīng)用的方法。有效的課堂提問可以幫助學(xué)生依靠自己的智慧和努力獲得一些體會(huì)、心得和結(jié)論，有效地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

趙洪元，傅福堂.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略[J].宜興教育信息網(wǎng)，2011（5）.

編輯 李建軍