摘 要：主要介紹了目前農(nóng)村小學留守兒童常見的行為問題，并結(jié)合校內(nèi)影響因素分析和探討了問題產(chǎn)生的原因以及解決的途徑。

關(guān)鍵詞：留守兒童；情緒；學習

一、農(nóng)村小學留守兒童常見的行為問題

農(nóng)村小學留守兒童存在很多亟待關(guān)注和解決的行為問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.情緒行為問題

農(nóng)村小學留守兒童正處在人格、習慣等形成的關(guān)鍵時期，但是長期得不到父母的關(guān)愛，缺乏及時的關(guān)心、愛護、教育監(jiān)督等，因此普遍在心理和情緒上會產(chǎn)生一些行為問題。

2.日常行為問題

由于缺乏良好的家庭教育，很多留守兒童具有諸多不良行為習慣。常見的有自控能力差，不講究衛(wèi)生，鋪張浪費，說謊、不服管教，任性、不懂事，甚至有一定的道德缺失現(xiàn)象等。

3.在學習上的行為問題

很多留守兒童學習較差，存在自制力差、不按時完成作業(yè)、學習態(tài)度不端正，甚至逃學、曠課，沉迷于游戲等行為問題。

二、農(nóng)村小學留守兒童行為問題的成因和校內(nèi)影響因素的關(guān)系

造成農(nóng)村小學留守兒童行為問題的因素有很多，如家庭教育的缺失，社會的關(guān)注和重視程度不夠等，同時，農(nóng)村小學校園因素也是不可忽視的一個部分。很多農(nóng)村小學教學條件和師資力量有限，沒有專業(yè)的心理教師幫助學生及時疏導、解決行為問題，也沒有專門、完善的針對留守小學生的管理和教育制度、重視度不夠等等。這些校內(nèi)因素對農(nóng)村小學留守兒童行為問題的產(chǎn)生和發(fā)展都有一定的影響。

三、學校教育如何幫助解決農(nóng)村小學留守兒童行為問題

農(nóng)村留守兒童在嚴重缺失良好家庭教育的情況下，學校更應(yīng)該肩負起關(guān)注和解決農(nóng)村小學留守兒童行為問題的重任。學校要對這種現(xiàn)象給予高度的重視，不能因為這種現(xiàn)象的普遍性而把它當成是“正?，F(xiàn)象”。學校要制定相應(yīng)的管理和教學制度，如學?？梢砸园嗉墳閱挝?，對學校的每個留守兒童進行在冊登記，集中管理；建立專門的心理咨詢室、成立專門的留守兒童工作小組等，及時關(guān)注學生的心理和生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。

農(nóng)村小學留守兒童的成長關(guān)乎他們今后的人生，也關(guān)乎祖國的未來。面對農(nóng)村小學留守兒童在心理、學習和生活中的各種行為問題，學校要積極應(yīng)對和解決。要從思想、制度到執(zhí)行，切實行動起來，幫助解決農(nóng)村留守兒童的行為問題，幫助孩子健康、茁壯成長。

參考文獻：

姚云.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對[J].教育理論與實踐，2005（7）.

編輯 李建軍