摘 要：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍的重要途徑，因此，進(jìn)行課堂提問的有效性調(diào)查非常必要。當(dāng)前，國內(nèi)對(duì)于課堂提問的相關(guān)研究多數(shù)重視教師提問的技巧性，忽視了提問本身對(duì)于課堂的作用以及應(yīng)用性。為了深刻了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性，特組織了此次調(diào)查，以期獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，有針對(duì)性實(shí)施課堂提問的相關(guān)改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；調(diào)研

一、調(diào)查背景與目的意義

1.調(diào)查背景

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了新的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要獲得全面的、更有價(jià)值的發(fā)展，學(xué)生除掌握基本的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識(shí)之外，教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生的思維拓展以及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。教師要通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，也為了提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，特組織了此次關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性的調(diào)查研究。

2.調(diào)查目的及意義

進(jìn)行本次調(diào)查的目的及意義主要有以下兩點(diǎn)：首先是課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其有效性對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義。教師課堂提問應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的理念，通過提問這門藝術(shù)化的科學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)教材知識(shí)也是一種鞏固。其次則是教師在課堂提問中要起到引導(dǎo)性作用，提問對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考至關(guān)重要，通過問題的提出，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更具有探索精神。綜上，課堂提問能否真正卓有成效地引導(dǎo)學(xué)生，都需要通過調(diào)查研究來進(jìn)行改善。

二、調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查方法

本次實(shí)證調(diào)查采用了問卷調(diào)查法、訪談分析法、總結(jié)比較法以及案例分析法等多種科學(xué)調(diào)查方法，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化的整理分析，得出相關(guān)結(jié)果。

2.調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查班級(jí)開展課堂提問教學(xué)的效果并不理想，主要存在以下問題：

（1）教師提問與學(xué)生知識(shí)水平脫節(jié)

通過問卷調(diào)查，在“你認(rèn)為教師課堂提問的問題難易程度如何”中，有近60%的學(xué)生選擇了很難與比較難，30%的學(xué)生選擇了一般，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為可以輕松回答教師的問題。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前教師的課堂提問與學(xué)生的知識(shí)水平存在一定的脫節(jié)，教師為了體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平而提出難度較大的問題，導(dǎo)致了學(xué)生難以回答，造成課堂氛圍很差，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)失去信心。

（2）教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無異，教師在提問式課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單作答，并未完全參與到課堂中，那么，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，還是與新課程改革的理念相背離。

三、推進(jìn)課堂提問教學(xué)的對(duì)策與建議

1.變革傳統(tǒng)的課堂師生關(guān)系

在提問式課堂中，教師扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者與激勵(lì)者，學(xué)生才是主角。通過教師有差異性的提問，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠做出一定的回答，從而調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂氛圍。

2.建立完善的提問課堂評(píng)價(jià)體系

在提問式課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)明顯增加，那么教師在對(duì)學(xué)生的回答方面就不能用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)，不僅沒能帶給學(xué)生更多思維拓展的空間，而且對(duì)學(xué)生也是一種忽視。因此，要建立完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行全面的充滿人文主義的評(píng)價(jià)。

通過本次調(diào)查實(shí)證研究，我們明確了課堂提問作為一種有效的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提高，也是新課程改革的重點(diǎn)所在。我們將繼續(xù)秉持實(shí)證研究的理念與精神，立足于本校的實(shí)際教學(xué)情況，通過對(duì)教師的強(qiáng)化培訓(xùn)，搭建起一個(gè)師生良性互動(dòng)的平臺(tái)，并對(duì)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)進(jìn)行深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

田野.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性探討[J].都市家教：上半月，2013（8）.

編輯 李建軍