摘 要：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：學(xué)生怕上作文課，怕寫(xiě)作文。寫(xiě)作課上學(xué)生總是苦思冥想無(wú)從下筆，或者下筆了往往都是重復(fù)別人的寫(xiě)作內(nèi)容，沒(méi)有新意，缺乏童真，所以當(dāng)下小學(xué)生的寫(xiě)作水平亟須提高?？梢砸杂浳⑿腿沼洖橥黄瓶?，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：微型；互動(dòng)；引導(dǎo)；觀察

既然稱“微型日記”，篇幅必然不會(huì)太大，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇寫(xiě)作的時(shí)間以及頻率，而且每次記日記的時(shí)間最好不要超過(guò)20分鐘。如何通過(guò)微型日記使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記，從而有效地使學(xué)生在潛移默化中得到寫(xiě)作能力的提高呢？

一、消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)寫(xiě)作興趣

一開(kāi)始我們提到學(xué)生懼怕寫(xiě)作，之所以懼怕是因?yàn)閷W(xué)生不明白寫(xiě)作的目的，平時(shí)缺少對(duì)周?chē)挛锏牧粜挠^察，不能有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，所以就沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)到作文當(dāng)中去，針對(duì)這一點(diǎn)我覺(jué)得微日記不失為一種好方法。微日記的表達(dá)內(nèi)容寬泛且能從根本上讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的確是自我的需要，而且這樣也可以降低選材的難度，學(xué)生可以隨時(shí)記錄下自己看到的、聽(tīng)到的東西，有內(nèi)容可寫(xiě)。學(xué)生既可以隨時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，又可以將一天中自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的東西記錄下來(lái)。去一點(diǎn)點(diǎn)感悟和認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。學(xué)生在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到生活中并不缺乏寫(xiě)作素材，缺乏的是我們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的觀察，逐漸增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

二、在家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)中完成寫(xiě)作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維”，只有在“思維”中獲取靈感，才能做到文思如泉涌、下筆有神。由于當(dāng)下學(xué)生在家和學(xué)校之間形成了兩點(diǎn)一線的生活，使學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域縮小，對(duì)周?chē)畹牧私庖簿捅容^少，視野不夠開(kāi)闊。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，要求適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生多走入生活，讓學(xué)生參加一些社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)，與這個(gè)社會(huì)廣泛接觸，并且引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、深入生活，從中得到一些見(jiàn)識(shí)見(jiàn)聞，增加他們的興趣。事實(shí)也證明，往往在參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生寫(xiě)出的作文要更好了，不像之前那么刻板、空洞，而是變得具有文采、有趣、活靈活現(xiàn)。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，家校攜手，形成合力。我平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)多利用休息時(shí)間讓孩子參與家庭生活，多動(dòng)手幫助家人干活，分享家人的喜怒哀樂(lè)，有機(jī)會(huì)的話多帶孩子外出活動(dòng)，去公園、田野、鄉(xiāng)村……讓學(xué)生真正融入社會(huì)、自然中，感知現(xiàn)實(shí)生活，將自己的親身體驗(yàn)化成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生每天大都在家里完成微日記的寫(xiě)作，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子，寫(xiě)完后幫助孩子檢查，當(dāng)孩子感到無(wú)從下筆時(shí)啟發(fā)孩子；平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、積累好詞、好句、好段；多鼓勵(lì)孩子，欣賞孩子習(xí)作。

以“微型日記”的形式為抓手，讓孩子們信手拈來(lái)，幫助他們抓住生活中的線索，通過(guò)這些線索，為學(xué)生打開(kāi)一條走向記憶的綠色通道，隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的印象。改變孩子們“難為無(wú)米之炊”的習(xí)作困境，為小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使寫(xiě)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)能力、提高語(yǔ)言水平、創(chuàng)造的新天地。

參考文獻(xiàn)：

姜一敏.淺談微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專(zhuān)輯）[C]，2006.

編輯 李建軍