《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。”以前的教學(xué)活動往往是教師敘說，學(xué)生傾聽，忽視了學(xué)生的主體性，在課堂上總擔(dān)心學(xué)生聽不懂，占用了學(xué)生探究的時間，講了又講，說了又說，造成嚴(yán)重的知識遺忘現(xiàn)象。當(dāng)今的語文課堂需要教師傾聽學(xué)生敘說，在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，通過傾聽學(xué)生的發(fā)言，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，同時，對教師自己何時參與、如何參與做出了決策。我認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中要充分讓學(xué)生自主、合作、探究，應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生

比如在講《北京的春節(jié)》時，因?yàn)楸本┖臀覀冞@離得比較近，好多習(xí)俗都一樣。所以我并沒有急于講解北京的春節(jié)，而是讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎么過的，學(xué)生說得津津有味。激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。這時我又說：“你們想不想知道北京的春節(jié)是怎樣過的？”學(xué)生異口同聲地說：“想！”我讓學(xué)生邊讀邊把文中的重要日子和習(xí)俗畫下來。讀后讓學(xué)生在小組交流文中的重要日子和每個日子的習(xí)俗，然后小組匯報(bào)。一堂課下來，我只說了幾句話。但是學(xué)生卻了解了北京的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生分析問題的能力在輕松快樂中潛移默化地得到了提高，個性得到了展現(xiàn)，真正把課堂還給了學(xué)生。

二、發(fā)揮評價功能，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

激勵性的評價可以促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然評價還會毫不客氣地把學(xué)生所存在的缺點(diǎn)和不足指出來，并給予希望與善意的建議。比如說，我針對我們班一個平時寫字特別亂的學(xué)生，這樣給予評語，“聽！你的本子在哭，它多希望你能在它身上書寫漂亮的文字呀！相信你一定能做到！”一天我無意間發(fā)現(xiàn)他寫字進(jìn)步了，我在班上表揚(yáng)了他。誰知課下他找到了我說：“老師我的字真的進(jìn)步了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了說：“老師，謝謝您的關(guān)心！”我微笑著說：“我關(guān)注著你們每一個人的一舉一動。”他特別驚訝地看著我，從那以后字寫得特別認(rèn)真。

三、實(shí)行多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”的景象：只要上課，必然有小組討論，學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，教師忙于一個一個活動的組織、展開，忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠。也不管小組的組合是否合理，問題是否有討論的價值，美其名曰合作。其實(shí)這是以小組討論的形式掩飾了個體之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生自主選擇合作伙伴，先思考、再討論，給學(xué)生留一個思考的空間，合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用。并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作、探究學(xué)習(xí)的組織形式來進(jìn)行。對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，不僅個體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，合作學(xué)習(xí)也是必要的。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。比如說：作文課我通常都采用小組合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)槲野嘁徊糠謱W(xué)生有一個特點(diǎn)，一提到作文就無話可說，于是我選擇了小組合作學(xué)習(xí)，讓口語表達(dá)強(qiáng)的帶動差的?？椿脽羝?，這是我在教學(xué)《我的理想》時的照片，首先根據(jù)學(xué)生的交流，把同一理想的學(xué)生分為一組，然后小組交流為什么會有這樣的理想，最后交流為了理想你要怎樣做。教師巡回傾聽、指導(dǎo)。

總之，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。語文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，時時處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動手實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。把《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中，打造高效的課堂！

編輯 李建軍