摘 要：上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要教學(xué)藝術(shù)，好的復(fù)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)檔案；分層；信息分層

一提到復(fù)習(xí)課，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“復(fù)習(xí)課最頭痛”“除了練習(xí)還是練習(xí)”，確實(shí)如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，對(duì)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師也疲憊不堪。那么，如何上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中樂(lè)此不疲？本人談幾點(diǎn)看法，供同行們參考。

一、建立檔案，有的放矢

1.建立知識(shí)檔案

在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前，對(duì)全班學(xué)生要進(jìn)行自主檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容要涵蓋全冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容，在自主檢測(cè)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，還有待加強(qiáng)。

2.建立情感檔案

教師要全面了解學(xué)生，單純建立知識(shí)檔案是不全面的，還要針對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，建立情感檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。

只有真正了解了學(xué)生，才能有的放矢地搞好期末復(fù)習(xí)。

二、分層引導(dǎo)，全面提高

1.對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行分層

根據(jù)掌握的學(xué)生知識(shí)檔案，將學(xué)生知識(shí)掌握的程度分成好、中、差三層（老師心中掌握，不能告知學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊心）。只有分層教學(xué)才能更好地因人施教，才能發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，共同提高。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)分層

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上也要分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。優(yōu)生重在評(píng)其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績(jī)，中等生重在評(píng)其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生重在評(píng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.信息分層

在具體地操作過(guò)程中，教師還應(yīng)要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)的思路復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。

只有這樣才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)“既能吃得好，又能吃得飽”，達(dá)到全面提高的目的。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！痹谶@一數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平，適時(shí)選編一些有日常生活原型的習(xí)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)即生活的理念。生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只有密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，才能提高課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性，才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

四、合作復(fù)習(xí)，提高效率

用學(xué)生合作復(fù)習(xí)的方式，可以提高復(fù)習(xí)的有效性，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)讓老師頭痛的原因之一是上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生的注意力不集中，原因是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)看似掌握，實(shí)則不少學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)。這時(shí)教師組織的合作活動(dòng)會(huì)令沉悶的課堂活躍起來(lái)，重新激起學(xué)生思維的波瀾，再次形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高潮。

總之，復(fù)習(xí)課是門教學(xué)藝術(shù)，只有真正地了解每個(gè)學(xué)生，老師才能有的放矢地復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)方法上只有迎合了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中樂(lè)此不疲，達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 段麗君