摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容開展隨著新課改的提出和教育要求的不斷完善越加嚴(yán)肅而豐富，尤其是針對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升更是成為新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)研究方向，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談一談在教學(xué)實(shí)際過程中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

受多年的應(yīng)試教育的影響使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上都采取著“填鴨式”的教學(xué)方法，也就是教師主講、學(xué)生主學(xué)的單調(diào)枯燥教學(xué)形式。新時(shí)代的教育要求塑造全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就需要教師從小學(xué)教育開始，就樹立起學(xué)生創(chuàng)新和善于思考的思維習(xí)慣。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，究竟如何提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)呢？筆者主要就這一方面提出以下幾點(diǎn)意見：

一、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，顧名思義，就是激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)沒有壓迫、沒有強(qiáng)制的學(xué)習(xí)氛圍。這就需要教師能夠真正地做到“因材施教”。細(xì)心地了解每一個(gè)學(xué)生的愛好和最容易理解知識(shí)的接收方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生“敢想”“敢問”“敢探究”，從而提高教學(xué)效率，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

二、將數(shù)學(xué)問題與生活緊密相連

無論到了哪一個(gè)年紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)科都是作為一種既是理論學(xué)科，又是實(shí)踐學(xué)科的兩棲學(xué)科，這也就意味著要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連。教師在講課的時(shí)候，可以將例題的解析背景放置在生活之中，設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中獲取知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到生活之中。舉個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，就像是教師在進(jìn)行“時(shí)間”這部分的教學(xué)的時(shí)候，就不妨將這一部分的知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生提問的問題可以是：“同學(xué)們想一想我們什么時(shí)間放學(xué)呢？”或者是“我們放學(xué)回家看的電視節(jié)目（或者動(dòng)畫片）是什么時(shí)間開始播放的啊？”讓學(xué)生在生活中切實(shí)感受到知識(shí)的存在和數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高十分有利。

無論怎樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的使用都是建立在數(shù)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)之上，換句話說，都不能讓數(shù)學(xué)學(xué)科偏離實(shí)際生活。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系和差異，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不斷的依靠自己的力量找尋問題，并尋求問題的答案，做到“授之以漁”。

參考文獻(xiàn)：

張萬樹.探索小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（18）.

編輯 段麗君