《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。我在“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）”筆算的教學(xué)時分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、自己想可以怎么算

二、再把想法說給同桌聽，要讓同桌聽懂

一位同學(xué)講完，其他同學(xué)要試著再講一遍，孩子們想到了四種方法計(jì)算30-16=

方法一：30-10=20 20-6=14

方法二：30-6=24 24-10=14

方法三：列豎式：

方法四：10-6=4 20-10=10 4+10=14

方法四有個孩子提出了問題：為什么是20-10=10？這個問題是個關(guān)鍵，聽懂的一些孩子明白但說不出來，在叫了3個同學(xué)都沒有說清楚時，我引了一句“個位不夠減，怎么辦？減完個位，還要減誰？”負(fù)責(zé)講解的孩子一下就知道怎么講了，提問的孩子馬上就清楚了20是十位退一以后得到的，減去10是減數(shù)里的10。

三、動手操作，促進(jìn)理解

動手?jǐn)[小棒，理解個位不夠減向十位借一的道理。

四、理解應(yīng)用

用自己喜歡的方法做43-16，大多數(shù)孩子用的是列豎式的方法，他們說用豎式算快，說明體會到了豎式的簡潔方便。

我一開始的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對算理的理解，學(xué)會列豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位），教學(xué)活動分為4個環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考說自己的方法，動手操作理解算理，講解豎式計(jì)算，練習(xí)應(yīng)用。溫校長聽了我的設(shè)計(jì)后問了這樣一個問題：“通過前測我們知道了孩子們算理明白，一半的孩子會算，那這節(jié)課用不用側(cè)重于算，豎式只是一個手段，能不能從另一個方面切入這節(jié)課，比如讓孩子們學(xué)會聽”。我心一動，是啊，如果只是讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算，一年級都不用教了，低年級應(yīng)該讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，正是這樣的想法讓我的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)椋?/p>

1.通過操作活動，知道個位不夠減時，要從十位借一，十位退一的道理，會列豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）。

2.通過活動學(xué)會傾聽同伴的意見，能和同伴交流自己的想法，積累活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是知道個位不夠減時，要從十位借1作10的道理。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會傾聽同伴的意見，能和同伴交流自己的想法。正是因?yàn)樽尯⒆觽冋f自己的方法，認(rèn)真聽別人的發(fā)言，在做43-16時，不用老師說豎式多么多么好，他們自己就用了，覺得還是豎式算起來快。

好的課來自于好的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)離不開目標(biāo)的定位，把準(zhǔn)目標(biāo)很關(guān)鍵。

編輯 段麗君