以前的音樂課只注重知識技能的傳授，注重結(jié)果而不管學生有無興趣。教師都非常重視課堂紀律，而忽視了學生的積極參與，始終把學生的安分守紀放在第一位，必然“統(tǒng)”得過死。新課改后的音樂課提倡“師生互動，共同發(fā)展”的開放式教學，“解放”學生是必然趨勢。但稍不注意又會放得過開，使學生學習漫無目的，在課堂上“撒歡兒”，被動地“湊熱鬧”，顯得“活”了也“亂”了。小學生的自控能力差，如果老師的教法不能吸引學生，未創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學生開展興趣盎然的學習，就無法開展有效的教學實踐。如何做到二者兼顧，取傳統(tǒng)教學中的“精華”，促進音樂課改。既保證教師主導時“統(tǒng)”而不死，又體現(xiàn)學生主體地位的“活”，做到統(tǒng)而不死，活而不亂。筆者認為：

一、培養(yǎng)學生對音樂的興趣

興趣是最好的老師，“以興趣愛好為動力”是音樂課程標準的基本理念之一，離開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂教育的目的。

1.組建各類藝術(shù)興趣小組，開展系列音樂活動

讓學生在舞蹈、獨唱、合唱、歌詠比賽、器樂演奏等活動中去實踐，以提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生興趣，進一步促進音樂課堂教學，幫助教師強化對音樂課堂的調(diào)控。如果學了沒“用”，學生的興趣勢必受到影響，體驗、模仿、合作等基本環(huán)節(jié)就無法更好地開展，音樂課堂就會要么依然如故，要么就會失控顯“亂”。

2.科學利用現(xiàn)有的教學設(shè)備

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，音像器材越來越多，越來越普及，使用面也越來越廣。CAI課件、電子白板、現(xiàn)代遠程教育設(shè)施，都給農(nóng)村音樂教學提供了更多的教學手段，有利于學生對音樂的體驗，而且是一種愉悅的體驗，活生生的體驗和感悟。學生從聆聽音樂入手，通過聽辨、對比、判斷；通過演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作；通過節(jié)奏感、韻律感、速度感、力度感、音色感、調(diào)式感的培養(yǎng)，自然會提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)對音樂的興趣。

3.廣辟教學資源

音樂新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動。在農(nóng)村，學生天天接觸大自然，聆聽著自然界雞鳴鳥叫、機器轟鳴等和諧的“音樂”，同時對民間藝術(shù)也有一定了解。這些都是音樂課程的資源，都能幫助教師更好地組織學生體驗、感悟音樂，更好地加強對課堂的調(diào)控。

二、加強自身修養(yǎng)

1.重視非權(quán)力性影響力

音樂教師是音樂課改的組織者和實施者，教師的自身修養(yǎng)與實施效果關(guān)系密切。音樂教師應(yīng)該加強修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學會把握自己的情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學生在寬松、愉快的環(huán)境中學習和生活，促進他們身心的發(fā)展。教師對課堂環(huán)境的控制，既有權(quán)力性影響因素，也有非權(quán)力性影響因素。前者表現(xiàn)為被動地服從，后者則是一種自然影響力，由品格、知識、才能、感情等因素組成。表現(xiàn)為心悅誠服，更有影響力和感召力。

2.即興教學

即興教學依據(jù)的是課堂的突發(fā)事件。課堂情況發(fā)生了變化，老師利用的正是該事件促進音樂教學，激發(fā)學生興趣，完成教學目標。一個教師不可能經(jīng)常遇到適合即興教學的事件，但放過了或操作不當，都會影響教師在學生心目中的形象。當然，即興教學要緊扣課題，圍繞本課題的教學目的進行，不可離題萬里，更不信口開河。教師如果處理得好，就會增強學生對教師的崇拜感，避免傷害學生自尊，自然就會培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

三、注意合作方式

音樂教學經(jīng)常組織開展合作、探究性學生活動，學生之間合作、接觸機會必然會增多，教師在組織技巧上自然應(yīng)有所講究。一般來說，應(yīng)把全體學生參與、個別參與、同桌或小組參與等方式有機結(jié)合起來。它能夠讓不同音樂素養(yǎng)的學生都有機會參與實踐，尤其是讓那些常常充當“配角”的音樂弱勢群體有機會去體驗和感悟音樂，從而讓他們興趣倍增，不想去“搗亂”，也不能去“搗亂”。

編輯 段麗君