語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，在教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)語文作為學(xué)生的一門重要啟蒙課程，在教學(xué)中教師要善于利用其靈活性與人文性服務(wù)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生熱情、挖掘?qū)W生潛能，使其積極參與學(xué)習(xí)，提升知識(shí)水平。下面我們就新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性在實(shí)踐中的貫徹加以分析探討。

一、語文課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施主要受三大問題困擾，分別是語文教學(xué)認(rèn)識(shí)片面化、教學(xué)模式僵化與活動(dòng)環(huán)節(jié)形式化。

1.語文教學(xué)認(rèn)識(shí)片面化

語文這門課程的獨(dú)特性決定了其可以靈活運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)象為剛剛打好基礎(chǔ)的小學(xué)生，無論是認(rèn)識(shí)能力與實(shí)踐能力他們都處于急速成長(zhǎng)階段，這一階段內(nèi)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面化無疑會(huì)影響課堂的延展性，對(duì)于學(xué)生多樣技能、思維的養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)十分不利。通常語文教學(xué)中，教師的側(cè)重點(diǎn)多數(shù)只局限于課堂與簡(jiǎn)單的課外知識(shí)，在能力培養(yǎng)與拓展方面實(shí)踐力度較低，這對(duì)于學(xué)生高素質(zhì)、能力的培養(yǎng)十分不利，對(duì)于其在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.教學(xué)模式僵化

教學(xué)模式僵化問題在語文課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生雖說聽說讀寫能力在這種教育模式上可獲得一定程度的培養(yǎng)與提升，但是從新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)角度來看，學(xué)生在知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀方面并未獲得足夠良好的全面培養(yǎng)，在個(gè)人發(fā)展方面有所缺失，并非當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡。所以，在課堂教學(xué)方面，要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，利用全新教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自我，參與教學(xué)過程，正視自身的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)收獲樂趣，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力與思考探索能力的提升，改善僵化思維下學(xué)生的固定成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)模式。

3.活動(dòng)環(huán)節(jié)形式化

語文課堂教學(xué)的靈活性決定了其可應(yīng)用多種課堂活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣與參與積極性，且在課堂實(shí)踐中可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生多方面的能力。如，課堂辯論、演講、表演等，但是在實(shí)際教學(xué)中要么片面追求課堂形式活躍，要么采取牧羊式教學(xué)，根本未獲得理想教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)有效性貫徹舉措

基于以上小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的三大問題，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、思考的自由空間，從知識(shí)、技能、情感三方面促進(jìn)其成長(zhǎng)。教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師應(yīng)從教材、教學(xué)內(nèi)容入手，切合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)需求，利用建構(gòu)主義中的認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)興趣，從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)方面的增長(zhǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力方面，教師要利用當(dāng)前多媒體教學(xué)器材等為學(xué)生提供支持拓展環(huán)境，豐富支持語文的綜合性學(xué)習(xí)，配合信息技術(shù)的應(yīng)用喚起學(xué)生主人公意識(shí)，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中展現(xiàn)自身的主動(dòng)性及創(chuàng)造性。比如在建立網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師可針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及年齡心智不完全的情況，引導(dǎo)他們有目的地培養(yǎng)興趣愛好，在游戲的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用圖文并茂，且與時(shí)俱進(jìn)的資訊刺激其感官，讓他們將所接受到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等轉(zhuǎn)化為具體的概念，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性實(shí)踐要從轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)模式做起，靈活利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

編輯 段麗君