在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻要求教師改變觀念，把學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來(lái)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)尋求知識(shí)的習(xí)慣、獲得知識(shí)的能力。我們不能僅僅以學(xué)科為目的，更重要的是要轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，注重學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面突出的人才。

一、關(guān)心每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人性，語(yǔ)文教師不僅要教好書(shū)，更重要的是要育好人，要育好人，首先就要關(guān)注學(xué)生人性的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)上，這就要求語(yǔ)文教師著重挖掘?qū)W生心靈深處。即使有些學(xué)生各方面表現(xiàn)不很突出，我們也不能放棄，堅(jiān)信在他的心靈深處有一個(gè)廣闊的世界，教師要善于在這個(gè)世界里發(fā)現(xiàn)某種需要，找到這種需要，并把它變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

另外，教師還要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因人而異。雖然我們不需要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為偉大人物，但是國(guó)家的各行業(yè)需要高素質(zhì)的人才，因此，我們不得不尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展他們的特長(zhǎng)。

在尊重學(xué)生并發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提之下，師生之間才能互相理解、互相尊重，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到幸?？鞓?lè)，提高學(xué)習(xí)效率；讓教師充滿成就感，達(dá)到一個(gè)雙贏效果。

二、關(guān)心學(xué)生的情感需要

英國(guó)教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟?！边@就是說(shuō)要讓學(xué)生處在一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。如果學(xué)生沒(méi)有這樣的環(huán)境，那么，他的情緒是低迷的，是不健康的，更不用說(shuō)在文本中尋求情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課的意義不僅僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生潛移默化地受到影響，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受，對(duì)生活的體驗(yàn)了。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴，體味其中所蘊(yùn)含的情感。

三、關(guān)注語(yǔ)文教師的形象

作為一名語(yǔ)文教師首先要改變自己的形象，因?yàn)閷W(xué)生總是喜歡那些平時(shí)能夠做到平易近人、笑口常開(kāi)，在學(xué)習(xí)上寬容賞識(shí)、幽默風(fēng)趣的好老師，而討厭那些平時(shí)自以為是、神情嚴(yán)肅，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲苛刻、有板有眼的教師。贏得學(xué)生的認(rèn)可，方可方便教學(xué)。教師還應(yīng)樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，不要總擺著一副高高在上的樣子。

四、關(guān)注語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)和諧的課堂氛圍，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也各不相同。因此語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題、布置作業(yè)，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別是那些潛能生，教師絕不能采取看不起，甚至諷刺的態(tài)度，要看到學(xué)生的潛質(zhì)，尊重學(xué)生的人格，因材施教。如他們獲取成功時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。用贊賞的目光，親切的話語(yǔ)，直接表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激勵(lì)潛能生更好地發(fā)展。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要根據(jù)他們的原因逐步把他們引到語(yǔ)文課堂上來(lái)。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，因?yàn)橘|(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。教師在營(yíng)造快樂(lè)和諧的課堂氣氛的同時(shí)，還應(yīng)該允許學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法或不足之處。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題要在課堂上當(dāng)場(chǎng)解決，不能采取拖延的方式，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的不足之處，更不要認(rèn)為這是在針對(duì)你，而是要認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，可取之處取之，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的信任與支持。

五、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，不能拖拖拉拉。比如根據(jù)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，將學(xué)生分為多個(gè)層次，方便關(guān)注不同層次的學(xué)生發(fā)展。適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果進(jìn)步快的學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而營(yíng)造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。

總之，只有當(dāng)語(yǔ)文教師走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才會(huì)真正懂得學(xué)生需要什么，從而贏得學(xué)生的信任與尊重，這樣一來(lái)才會(huì)建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)不斷使學(xué)生自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

馬強(qiáng).如何做一名合格的語(yǔ)文教師.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2010（11）.

編輯 段麗君