摘 要：小學(xué)語文教材中，每篇作品都凝聚著作者豐富的愛憎情感，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將語文學(xué)科特點(diǎn)與情感教育有效結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗，并形成獨(dú)立個性和健全人格。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感因素；情感情境

本人從事小學(xué)語文教育事業(yè)多年，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從深入挖掘情感素材、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境這兩方面對小學(xué)語文的情感教育進(jìn)行說明和闡述，以期得到拋磚引玉之效。

一、深入挖掘情感素材，培養(yǎng)學(xué)生情感

塞·泰·柯爾律治曾說，只有動情寫作的作品才能動人以情。而且被選入教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的內(nèi)心情感，我們教師要做的就是要深入地挖掘文章所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后不僅了解文章的內(nèi)容，更能感受到文章中所傳遞出的作者情感，以此來逐漸地培養(yǎng)他們自身的情感。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《珍珠鳥》時，為了能更好地讓學(xué)生們理解作品所蘊(yùn)含的豐富情感，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生講述了自己日常生活中與小動物有哪些特殊的經(jīng)歷，同時還從文章的語言特點(diǎn)，描寫方法等角度進(jìn)行了深刻的剖析，使學(xué)生們對于人與自然，與動物之間的和諧之美有了更加深刻的體會，同時培養(yǎng)他們愛護(hù)生命、善待動物的觀念。

二、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感

一個良好的教學(xué)情境，往往能夠更加容易地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在情感式教育的課堂中，如果我們能夠根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，那么無論是對于課堂的教學(xué)效果還是豐富學(xué)生的情感來說都能起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《最后一分鐘》一文時，我先向?qū)W生講述了香港是怎樣被侵占，又是如何回歸祖國的歷史，然后又利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們播放了香港回歸祖國時的視頻片段，學(xué)生們看后內(nèi)心激動，自豪的情感溢于言表，這樣創(chuàng)造出了合適的教學(xué)情境后，緊接著我又讓全班分組朗誦課文，體會詩歌所表達(dá)的情感，歷史知識的鋪墊，回歸視頻的播放，深情的詩朗誦，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情和對香港回歸祖國后美好前程的深深祝福。

綜上所述，語文課是一個飽含豐富情感的魅力世界，我們應(yīng)勇于探索各種對學(xué)生進(jìn)行情感傳遞和情感教育的方法和手段，使學(xué)生在正確理解祖國語言文字的同時，接受情感教育的傳遞和熏陶。

參考文獻(xiàn)：

宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（7）.

編輯 段麗君