摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)重大變革，突顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有效結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從激發(fā)學(xué)生興趣、降低課堂教學(xué)難度、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面作出闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是集抽象性、邏輯性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，以初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為課堂教學(xué)目標(biāo)。但面對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際與農(nóng)村孩子基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，很多小學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，課堂教學(xué)乏味、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)環(huán)境下，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將生動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如：在探究“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將生活中的平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的圖案通過(guò)直觀(guān)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，讓學(xué)生充分感受到圖形的變化，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣不僅有利于結(jié)論的形成，還通過(guò)豐富的圖形變化激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、利用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)的難度

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，他們都以直觀(guān)形象思維為主，缺乏一定的抽象邏輯思維能力，就此可以采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，將抽象的知識(shí)直觀(guān)顯示出來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如：“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”的教學(xué)時(shí)，先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨別哪一條是線(xiàn)段，然后將線(xiàn)段向右邊似光線(xiàn)射出一樣地勻速延伸形成射線(xiàn)，讓學(xué)生充分感悟出射線(xiàn)的形成過(guò)程，這樣借助CAI將靜止、孤立的圖形有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再如，學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生很難理解公式的形成過(guò)程，這時(shí)運(yùn)用falsh軟件從運(yùn)動(dòng)的角度將圓形紙片分割成無(wú)數(shù)塊，并將之拼成近視的長(zhǎng)方形，給學(xué)生直觀(guān)的感受，如果看出分割的等份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生觀(guān)察比較、歸納，推出圓的面積公式，學(xué)生便很容易接受。這樣使用信息技術(shù)，能有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，便于學(xué)生更好地理解

對(duì)于小學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念、蘊(yùn)含的規(guī)律等有關(guān)問(wèn)題時(shí)，有的老師顯得無(wú)所適從。比如學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)”的概念時(shí)，如果僅僅借助于教師的抽象講解，學(xué)生則無(wú)法體會(huì)到“平行線(xiàn)”的本質(zhì)屬性，但通過(guò)多媒體展示，從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，像鐵軌、門(mén)框的上下兩條邊、黑板的上下邊緣等，然后分化出各例的屬性，從中找出共同的本質(zhì)屬性：兩條直線(xiàn)、在同一個(gè)平面內(nèi)，可以無(wú)限延長(zhǎng)、永不相交等。最后通過(guò)歸納總結(jié)逐步抽象出本質(zhì)屬性，得到平行線(xiàn)的定義。這樣合理運(yùn)用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，便于學(xué)生更好地理解。

四、利用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)容量取決于學(xué)生的接受能力，但現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解，為整合優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了良好的條件。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不利于課堂小結(jié)，教師的板書(shū)也費(fèi)時(shí)，利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課時(shí)，可以通過(guò)對(duì)梯形的旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，可以容易推導(dǎo)出梯形的面積公式，同時(shí)與其他圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行比較，學(xué)生一目了然，幫助他們理解公式的形成過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)手段多樣化，而且巧妙將之融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了廣闊的空間，讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，更有吸引力，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君