人教版語文五年級上冊《走遍天下書為侶》一文中，“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”其2007年6月第五次印刷《教師教學(xué)用書》（第二十四頁第5行）分析認(rèn)為該句為反問，要讀出反問語氣。我認(rèn)為這種看法欠妥。應(yīng)該為正問，要讀出委婉語氣。

我們知道：正問即答案寓于問句之中的設(shè)問。這種修辭手法明知故問，對問題無需作出回答，因為問句本身已經(jīng)從正面把問題表述明白了。其修辭效果是使語氣委婉，增強(qiáng)語言的含蓄性，具有言有盡而意無窮之效果。由于正問是問句，所以句子可以用問號。有時由于它的答案寓于問句之中，是無疑而問，所以句末也可以用句號或感嘆號。正問、設(shè)問、反問的答案都是明確的，又都是無疑而問，僅僅從這些特點(diǎn)難以把它們區(qū)分開來，它們之間的區(qū)別在于：正問是問中有答，即答案寓于問題的正面；設(shè)問是先問后答，或只問不答；反問的答案寓于問題的反面。

例一：然而，同時你的眼睛也許有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇菃?？單調(diào)，有一點(diǎn)吧？（茅盾《白楊禮贊》）

引文中“單調(diào)，有一點(diǎn)吧？”提出了問題，同時也正面回答了問題“有點(diǎn)單調(diào)”。也就是說，問題提出來，已經(jīng)包含著答案，而答案又是正面的，這便是正問。這樣組織言語，比起陳述句“確實有點(diǎn)單調(diào)”要含蓄得多，委婉得多，語言也生動得多。此例為正問的第一種“單項正問”形式。

還有一種為連續(xù)發(fā)問的“連續(xù)正問”。

如例二：“鋼絲床要的吧？澡盆要的吧？沙發(fā)要的吧？鋼琴要的吧？結(jié)婚要花錢的吧？蜜月要花錢的吧？”（老舍《犧牲》）

例二中的“鋼絲床要的吧？澡盆要的吧？沙發(fā)要的吧？鋼琴要的吧？結(jié)婚要花錢的吧？蜜月要花錢的吧？”它們分別將答案寓于幾個問句之中，并且都是以問題的正面回答，即“鋼絲床要的。澡盆要的。沙發(fā)要的。鋼琴要的。結(jié)婚要花錢的。蜜月要花錢的?！惫蕿檎龁枴２⑶?guī)讉€正問連續(xù)進(jìn)行，屬于“連續(xù)正問”形式。

例三：寂靜為什么可怕？因為寂靜鄰于死亡，有時也許就是死亡。（葉圣陶《沖破那寂靜》）

例三“寂靜為什么可怕？”是設(shè)問，“因為寂靜鄰于死亡，有時也許就是死亡?！笔菍υO(shè)問的回答。作者的主旨并非于此，而是強(qiáng)調(diào)，身體機(jī)能還在，而精神已經(jīng)死亡，才是真正的可怕。

例四：到秦皇島一個來回，整整一天，累得我那毛驢渾身濕淋淋的，順著毛往下掉汗珠——你說叫人心疼不心疼？（楊朔《雪浪花》）

例四對驢心疼不心疼，老泰山心中已有定見，他無疑而問，加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)化了他“心疼”的思想感情。屬于反問。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)：“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”為連續(xù)正問。其答案分別寓于問句之中，且答案寓于問句之正面。即“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了。你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去?！庇纱丝梢?，人教版五年級語文上冊其2007年6月第五次印刷《教師教學(xué)用書》（第二十四頁第五行）關(guān)于該句的注解是反問，要讀出反問語氣，不妥。應(yīng)為正問，要讀出委婉語氣。

編輯 段麗君