摘 要：小學語文課堂教學質(zhì)量的好壞，關鍵在于是否充分調(diào)動了學生學習的自主性，是否將發(fā)展學生能力、提高學生素質(zhì)作為課堂教學的最終目標。結合教學實踐，談談在小學語文課堂教學中，如何提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學質(zhì)量；學生主體；能力；素質(zhì)

課堂教學的時間是有限的，作為小學教師，不但要讓學生有限的時間里獲得更多的知識，還要讓學生的素質(zhì)、能力得到發(fā)展。這就是本文要討論的如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量的問題。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學習的源動力，學生只有對學習有足夠的興趣，才能主動地去接受、消化知識。沒有興趣的學習是無效的。漢語是我們的母語，在日常生活中處處存在，語文教學要從生活實際出發(fā)，讓學生感受到學習語文的用處。在課堂教學中，我們可以創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生在實際的活動中感受語文，在實際的運用中學習語文。實踐表明，教學情境的運用比教師單純的講授所得到的教學效果更好。

例如：在講授人教版小學語文五年下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可以讓學生來講講他們的發(fā)現(xiàn)，說一說他們做過的奇妙的夢。由于要講述的事情都是來自他們的身邊，學生表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，課堂氣氛被充分地調(diào)動起來，收到了很好的教學效果。

二、凸出學生主體，彰顯課堂本色

素質(zhì)教育要求我們要以學生為主體、教師為主導。在小學語文教學中，教師要在明確教學目標的基礎上，制定合理的課堂教學計劃，引導學生自主學習，發(fā)展學生的學習能力。教師是教學目標的主導者，是教學計劃的實施者，而學生，是學習的主體，他們才是真正學習知識的對象。教師要實現(xiàn)凸出學生主體的目標，就要從以下幾方面入手：

1.讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題

傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中的各種問題，牽扯著學生，讓他們應接不暇，學習的主動性完全失去。真正以學生為主體的課堂，應該是學生自己在學習的過程中去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，才能更進一步地運用所學知識去解決問題。

例如，在講授人教版小學語文五年下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師先讓學生通讀課文，然后提出問題。這篇課文涉及科普知識，學生提出了很多關于科學方面的問題，諸如：人怎么會跟魚有關系呢？人到底是怎么來的？等等。問題的提出，證明學生對課文有了大致的了解，課堂教學自然也可以順利進行。

2.引導學生自己解決問題

教育，不只是授予知識，更應該是教給學生解決問題的方法，獲得知識的途徑。在學生提出問題后，教師不能急于解答，應該引導學生自我解答，讓他們通過自己的努力，找到問題的答案。授之以魚，不如授之以漁，教會他們解決問題的方法，才是最重要的。

例如：在講授人教版小學語文五年下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，當學生提出了問題，教師不能隨意地給出他們答案。我們可以把這些問題留作作業(yè)，讓他們通過其他途徑如：問同學，查資料，上網(wǎng)搜索等方法去解答。在他們解決這些問題的同時，也學到了如何解決問題的方法。

三、發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)

課堂教學應注重發(fā)展學生能力，提高學生各方面的素質(zhì)。發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)，不但可以提高課堂教學效率，對學生未來的學習也會產(chǎn)生深遠的影響。學習是一個長久的事情，任何時候我們都需要學習，當學生掌握了學習的方法，有了好的學習技巧，在未來的學習中才能得心應手。

總之，在有限的課堂教學時間里，教師不僅僅是要授予學生知識，還要培養(yǎng)他們的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生主動學習，教會學生學習的方法，提高學生自身素質(zhì)，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

湯清平.小學語文如何保持良好的課堂效益[J].新課程，2014（2）.

編輯 段麗君