摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出學(xué)生主體，尊重個體差異?！币虼?，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式；主體性；小組合作；小老師

隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的社會競爭力，而且對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助小組合作學(xué)習(xí)模式

在小組合作學(xué)習(xí)模式中既包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又包括小組學(xué)習(xí)，在實施該模式的過程中，我們要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同來分成不同的小組，然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

例如，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，我會將學(xué)生分成不同的小組去搜集和記錄下生活中常見到的英語單詞。比如：電視上、報紙上、廣告上、說明書上等等，或者是自己聽到過的一些英文歌曲等等，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的成果，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

二、小老師制度的有效應(yīng)用

小老師制度是陶行知先生提出來的，用在現(xiàn)在就是讓學(xué)生以老師的身份去給學(xué)生講授一些知識。所以，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和組織能力，在英語教學(xué)過程中，我常常會讓我的學(xué)生成為班級里的“小老師”，同時，這種方法的應(yīng)用還能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的好勝心和自豪感。例如，在教學(xué)What a day！時，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握september，sunny，weather，windy，cloudy，sky，honey，rain，wet等單詞?？紤]到現(xiàn)在家長都比較注重學(xué)生的提前學(xué)習(xí)，所以，一些學(xué)生可能在很小的時候就會讀這些與生活有著密切關(guān)系的單詞。所以，我選擇了小老師制度，鼓勵學(xué)生大膽開口，引領(lǐng)著其他學(xué)生去讀，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，而且還能樹立榜樣，從而大大提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在新課程改革下，我們要更新觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意自主地走進(jìn)英語課堂，同時，也有助于學(xué)生保持長久的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

李麗.小學(xué)英語教學(xué)如何凸顯學(xué)生的主體性[J].湖南教育：語文教師，2009（1）.

編輯 段麗君