兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種無(wú)意識(shí)的印象記憶，他們把各種語(yǔ)言現(xiàn)象常常是以完整的語(yǔ)言模式接受下來(lái)。例如，父母說(shuō)的某一句話，反復(fù)說(shuō)了幾遍，他們就能在另外的場(chǎng)合把這句話給自己派上用場(chǎng)，復(fù)述出來(lái)。義務(wù)教材基于這一觀點(diǎn)認(rèn)為漢字的教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，同樣的道理，詞語(yǔ)的教學(xué)也不能脫離具體可感的語(yǔ)言環(huán)境，研究表明，在語(yǔ)言獲得過(guò)程中確實(shí)存在著一些特殊的先天機(jī)制，但是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展是主體與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果?！敖淌裁础焙汀霸趺唇獭笔侵档梦覀兩钏嫉摹Ｕn堂教學(xué)不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的，我認(rèn)為效率更多地取決于“怎么教”，靈魂更多的取決于“教什么”。

一、教什么——確立詞語(yǔ)教學(xué)的靈魂

1.教學(xué)生不理解的詞語(yǔ)

在詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的主體作用，了解他們的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要安排足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出自己不理解的詞語(yǔ)，充分了解學(xué)生的“學(xué)習(xí)盲區(qū)”。在掌握學(xué)情后，教師就能胸有成竹地采取行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解“不理解的詞語(yǔ)”。

2.教關(guān)鍵詞

課文中的詞語(yǔ)，有的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，有的意味深長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮，有的極其準(zhǔn)確、生動(dòng)……這些詞語(yǔ)，或揭示了文章的中心，或點(diǎn)明了文章的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路，或凸顯了人物性格。抓住這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。語(yǔ)文教師就要善于在備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞，這樣就可以緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)教活整篇課文。

3.教理解詞語(yǔ)的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分開辟學(xué)生“感觸”詞語(yǔ)的通道，利用學(xué)生身邊的各種資源，在帶著學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自我提析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所運(yùn)用的方法提煉出來(lái)，成為學(xué)生自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法?？梢砸罁?jù)教學(xué)目標(biāo)確定理解詞語(yǔ)的方法。亦可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的理解詞語(yǔ)的方法。將每一項(xiàng)方法訓(xùn)練顯性化，有明確的方法名稱，有具體的方法訓(xùn)練過(guò)程，使教者目的明確，指導(dǎo)過(guò)程規(guī)范，使學(xué)者有法可依、有步驟可循。

二、怎樣教——提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率

1.注重讀詞

常言說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就能使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)用，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。

2.串聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

通常我們從文章中找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)并不是孤立的，都與語(yǔ)言情境、故事情節(jié)、中心人物發(fā)生一定的聯(lián)系。因此，如果在教學(xué)中只是將詞語(yǔ)機(jī)械而零散地進(jìn)行教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生有效記憶，而且不易幫助學(xué)生理解，建立有效的知識(shí)體系。相反，將這些詞語(yǔ)以一定主題或是情境進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，就可以提高學(xué)生詞語(yǔ)理解和記憶的效果，而且課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏快捷。

3.讓詞語(yǔ)教學(xué)“有景”

盡管中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，但對(duì)于語(yǔ)言不易描述或是帶有一定意境的詞語(yǔ)我們可以借助多媒體教學(xué)，讓詞語(yǔ)更為生動(dòng)易解，將詞語(yǔ)所表達(dá)的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象的作用，便于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地理解詞語(yǔ)，完成教學(xué)。

其實(shí)，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用的詞語(yǔ)教學(xué)方式還有很多，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成詞語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，就能為構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂服務(wù)。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的研究很有必要。

編輯 溫雪蓮