摘 要：語文教學(xué)就是一個逐步提升的漫長過程，在語文教學(xué)初讀這個環(huán)節(jié)下，課文學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在如今的語文教學(xué)中，語文初讀教學(xué)漸漸地被人忽視，對于語文初讀教學(xué)的研究也是為之甚少，不難發(fā)現(xiàn)，語文初讀教學(xué)沒落的情況已經(jīng)開始影響語文學(xué)習(xí)的效益。為了改善初讀教學(xué)的弱化，構(gòu)建有效的初讀教學(xué)模式，提出“策略包”概念，分析小學(xué)語文初讀教學(xué)，探討提高小學(xué)語文初讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初讀教學(xué)；策略包；教學(xué)目標(biāo)

細(xì)讀小學(xué)語文教材，會發(fā)現(xiàn)其是以單元閱讀模塊的形式進(jìn)行整本書編排，每一個單元都有特定的重點和訓(xùn)練目標(biāo)。這種單元閱讀模塊形式在教學(xué)過程中，教師不是對單元模塊簡單進(jìn)行組合教學(xué)，而是要注重學(xué)生對單元整體內(nèi)容的把握，就是說，要讓學(xué)生理解整個單元模塊中課文內(nèi)容表達(dá)的思想的理解，以及作者在文中表達(dá)的觀點和情感，體會單元之間不同的教學(xué)內(nèi)涵和價值觀，這就需要提高學(xué)生的初讀能力。

一、小學(xué)語文初讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文初讀教學(xué)模式僵化

在小學(xué)課程教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)大多的教師對于初讀教學(xué)都是采用教學(xué)生抄寫生詞、梳理新課文章脈絡(luò)為主，常年以一種教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生對于初讀學(xué)習(xí)就慢慢失去了興趣。

2.語文初讀教學(xué)速度化

在初讀教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生足夠的時間去細(xì)讀書，一般在課上會直接切入整體講解課文，開始深入文本講解文章思想，給學(xué)生灌輸文章主旨含義，這從本質(zhì)上來說，沒有調(diào)動學(xué)生的自主閱讀積極性，在追求教學(xué)速度的過程中忽視了教學(xué)質(zhì)量的重要性。

3.語文初讀教學(xué)格式化

小學(xué)語文教學(xué)要教學(xué)生認(rèn)識新字詞，指導(dǎo)學(xué)生寫字，所以初讀教學(xué)課程難免會變成教師的書法指導(dǎo)課，這樣的識字教學(xué)，不但枯燥乏味，而且對于學(xué)生語文知識的豐富并非有益。

二、小學(xué)語文初讀教學(xué)的策略

為改善初讀教學(xué)弱化現(xiàn)象，創(chuàng)造有效的初讀教學(xué)課堂，提出以下策略：

策略一：明確教學(xué)目標(biāo)，文章理解由淺及深

每篇文章的內(nèi)容主旨甚至教師教學(xué)的目標(biāo)都是不一樣，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該明確每一篇文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生朝向文章主旨意義深入探究。初讀教學(xué)，除了要求學(xué)生在新字詞的掌握上快速理解，還要對文章脈絡(luò)、精讀為總體目標(biāo)，那么，教師在初讀教學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計上面就需要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計問題應(yīng)有層次性合理性。切合學(xué)生實際：（1）預(yù)讀課文三遍；（2）流暢的閱讀文章；（3）簡單理解文章含義，作者情感。

策略二：教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本

教學(xué)設(shè)計要設(shè)計簡練的導(dǎo)入語，根據(jù)文章的文風(fēng)、精神內(nèi)涵以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定可以調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣一是依靠自己的大量閱讀，二是經(jīng)由教師在課堂上的引導(dǎo)閱讀。每一堂課，都可以體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的興趣點，學(xué)生對初讀文章由淺入深的會讀到讀會，是一個循序漸進(jìn)的過程，此后，在讀會的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行一些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激起學(xué)生探究深入內(nèi)涵的欲望。

優(yōu)化初讀教學(xué)，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)大有裨益。教師在課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)詞語是初讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，再在有限的時間內(nèi)，把字詞與文章內(nèi)容聯(lián)系，把握課文整體情感就需要教師對課文興趣點的掌控，精心設(shè)計問題，層層深入探究，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的積極動力。綜上所述，初讀教學(xué)關(guān)系課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過策略包優(yōu)化初讀教學(xué)課堂，就可以把初讀教學(xué)瑣碎的學(xué)習(xí)整合為一個有機的整體，并且讓學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，基本訓(xùn)練得到落實，如此一來，初讀教學(xué)收益的效果會很好。

參考文獻(xiàn)：

楊九俊.小學(xué)語文課堂診斷.教育科學(xué)出版社，2005-11.

編輯 溫雪蓮