摘 要：教學(xué)反思是對(duì)教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平進(jìn)行提高的一個(gè)很重要的途徑。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教學(xué)反思是提高教學(xué)效率的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思可以讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不斷地進(jìn)行方法以及教學(xué)體系的完善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；單一教學(xué)；教學(xué)反思

老師要不斷地提高自身的素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橹R(shí)獲取渠道閉塞，所以對(duì)教學(xué)的交流較少，那么農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地進(jìn)行自我提升以及反思，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育的持續(xù)、健康發(fā)展也有著不可預(yù)估的價(jià)值。

一、單一教學(xué)反思模式的改進(jìn)

教學(xué)反思的形式比較單一，總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展的教育教學(xué)工作在很大程度上是通過(guò)日記來(lái)進(jìn)行反思的，這些反思的大部分內(nèi)容都是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。很多語(yǔ)文老師對(duì)于反思的總結(jié)是“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運(yùn)用”，這其實(shí)很像清代的八股文。但是進(jìn)行教學(xué)反思的開(kāi)展可以是多樣化的，可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)反思進(jìn)行推廣，尤其是農(nóng)村的教學(xué)資源有限，語(yǔ)文教學(xué)是要不斷地進(jìn)行思維拓展的，網(wǎng)絡(luò)是老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)很好平臺(tái)。還有就是不同地區(qū)的老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)心得體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流。教師在互動(dòng)交流的過(guò)程中不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

二、多樣化教學(xué)反思的開(kāi)展

開(kāi)展多樣化教學(xué)反思，我們一定要結(jié)合學(xué)校和地域特點(diǎn)，把個(gè)人教學(xué)反思和集體教學(xué)反思進(jìn)行結(jié)合。這樣就能夠擴(kuò)大農(nóng)村教師教學(xué)反思的效率，對(duì)同事間的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)習(xí)其他同事好的反思意見(jiàn)，進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展，讓整個(gè)教研組制訂教研計(jì)劃，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的科研范圍進(jìn)行營(yíng)造，可以用比賽的形式來(lái)促進(jìn)科研教學(xué)成果的研討，讓老師之間進(jìn)行互相反思。開(kāi)展地區(qū)間教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地對(duì)教師的教學(xué)反思日記進(jìn)行對(duì)比分析，這樣就能夠讓不同的老師進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，老師可以不斷地對(duì)其他老師的日記內(nèi)容進(jìn)行借鑒，這樣就可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橛性u(píng)比的激勵(lì)老師就可以對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行認(rèn)真地書寫。

教學(xué)反思就是為了對(duì)老師的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行提升，還有就是對(duì)老師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)。所以最終的教學(xué)目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行方法的改進(jìn)，這樣能夠使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

韋芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].教育和教學(xué)研究，2012（1）：3-5.

編輯 溫雪蓮