為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)適應(yīng)國家大力提倡的素質(zhì)教育的要求，合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方式，得到越來越廣泛的使用。然而目前小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)仍然停留在表面，并沒有在實(shí)際教學(xué)過程中起到應(yīng)有的效果，筆者針對這種現(xiàn)狀對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行探討，為改善合作學(xué)習(xí)提供措施。

小學(xué)語文對學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)有重要意義，為了有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極采用更有效的教學(xué)方式。如今合作學(xué)習(xí)是一種公認(rèn)的重要的教學(xué)方式，在不少教學(xué)工作中已經(jīng)取得了一定效果，然而在實(shí)際教學(xué)過程中依舊存在不少問題。

一、處理好形式和內(nèi)容之間的關(guān)系

目前我國小學(xué)語文采用的合作學(xué)習(xí)大多是將學(xué)生分成若干小組，然而該教學(xué)方式僅僅停留在了表面的形式上，并沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。教師并不能對小組的討論情況進(jìn)行正確的指引，從而小組討論效率較低，同時(shí)無法確保在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有足夠的自控能力，合作意識不足。只有教師指引學(xué)生養(yǎng)成良好的平等、互助的合作意識，才能使此教學(xué)方式的形式與內(nèi)容相匹配。

二、合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間分配

不少教師在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，在對合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配問題上缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)超時(shí)，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，從而收效不佳。為解決此問題，應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)合理的分組，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

三、平衡整體和個(gè)體之間的獎勵措施

合作學(xué)習(xí)的良好發(fā)展離不開教師的激勵，采取一定的獎勵措施可以加速合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生各方面能力得到提升。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行獎勵不應(yīng)當(dāng)以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，然而單純地對小組進(jìn)行獎勵又會對個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，這是由小組不同成員的稟賦和學(xué)習(xí)刻苦程度造成的。在推崇合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況有基本的了解，掌握各個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，力爭不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對于表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生或者有較大進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獎勵。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到質(zhì)的提高，全方位能力都得到充分鍛煉。在注重合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)把握新教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，并科學(xué)地處理對小組和個(gè)人的獎勵問題，才能使合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)語文教學(xué)工作。

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編輯 溫雪蓮