提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,讓每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)、都敢說(shuō)、都會(huì)說(shuō),真不是一件易事。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),小組學(xué)習(xí)成了各位老師競(jìng)相效仿的模式,可在組里,發(fā)言最多的往往是優(yōu)等生,小組交流成了優(yōu)等生的獨(dú)角戲。這是多數(shù)老師都頭疼的問(wèn)題。我在教學(xué)中總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn),愿與大家分享。
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望
問(wèn)題作為被思考的客體或?qū)ο?,在?chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程中,具有獨(dú)特的作用。作為教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。學(xué)生只有在寬松愉快的氛圍中,才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題不一定很深?yuàn)W,但一定要既照顧到孩子的認(rèn)知規(guī)律,又照顧到課程的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,除了讓學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)外,教師作為課堂的指導(dǎo)者,提出一些有效的、學(xué)生沒(méi)有想到卻應(yīng)該了解的問(wèn)題是必需的。因此,我認(rèn)為教師在提問(wèn)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.教師提出的問(wèn)題既要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律,又要最大限度地給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
2.質(zhì)疑的問(wèn)題一定要是真問(wèn)題,要有目的,要貼近文本。
3.教師提出的問(wèn)題要有彈性,不能回答的問(wèn)題可留為課外思考,給學(xué)生留有懸念。
問(wèn)不在多,而在精。課堂是學(xué)生的,我們切記不要喧賓奪主。
二、訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)會(huì)說(shuō)的能力
說(shuō)是語(yǔ)言表達(dá)能力的最高體現(xiàn)。只有多說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)迅速提高。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生開口說(shuō)話,我采用了一放、二教、三激、四誘、五逼的方法。一放就是要告訴學(xué)生,老師愿意聽他們說(shuō),他們可以說(shuō)得不對(duì),也可以說(shuō)得不好。從而放任學(xué)生,讓學(xué)生敢說(shuō)。二教就是在教學(xué)中,教師應(yīng)有計(jì)劃地示范、滲透說(shuō)的方法,指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得完整、準(zhǔn)確、有條理。三激就是在平凡、平庸之中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),避短就優(yōu),適度激勵(lì)、表?yè)P(yáng),還可以用“激將法”,使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)。四誘就是讓那些不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生回答他們能答對(duì)的問(wèn)題,接著就這個(gè)問(wèn)題引出下個(gè)問(wèn)題,一步步誘導(dǎo)學(xué)生答出較難的問(wèn)題,并適時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。五逼就是對(duì)那些從不愿答題的學(xué)生提出要求,一節(jié)課必須答出一個(gè)問(wèn)題,可以是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,逼他們發(fā)言,并告訴他們只要敢回答,他就是最棒的。
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不宜急功近利,需循序漸進(jìn)。教師要因時(shí)、因人調(diào)節(jié)自己的指導(dǎo)方法,還要善于總結(jié)和分析,以便更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,不但是課程改革的需要,也是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的需要,教師不可等閑視之。
編輯 溫雪蓮