人教版小學(xué)語文教材中有許多膾炙人口的古詩文，它們內(nèi)容迥別、風(fēng)格各異、千姿百態(tài)。但因古詩語句凝練、含義深奧，在古詩教學(xué)中，如果教師“硬灌”、學(xué)生“硬記”，詩的韻味就會蕩然無存。如果發(fā)揮多媒體課件的功能，再現(xiàn)詩中描繪的情境，就會幫助學(xué)生領(lǐng)會詩的意境、探求詩的主旨內(nèi)涵。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣

由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時間久遠，語法結(jié)構(gòu)特異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

如：在教《望廬山瀑布》這首詩時，我首先利用多媒體畫面，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅“廬山風(fēng)景圖”，把學(xué)生帶入大自然的世界里，然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強烈的好奇心已呼之欲出。

二、運用多媒體賞景悟情，引領(lǐng)學(xué)生理文悟意

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料，變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，再現(xiàn)詩中的事物與人物，便于學(xué)生理解作品的意境。如：教學(xué)《望洞庭》一課時，先出示洞庭湖的動態(tài)畫面，讓學(xué)生慢慢欣賞圖上有哪些景色，接著讓學(xué)生說出畫面中描繪了哪些景物，然后播放錄音，再讓學(xué)生邊聽邊觀察。緊接著就讓學(xué)生語言描述。然后再讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音朗讀，再一次讓學(xué)生感受一下詩的意境。

三、利用多媒體烘托情感氛圍，突出重點、突破難點

多媒體課件具有獨到的優(yōu)勢，它可以突破時空的限制，讓學(xué)生全身心地投入到詩中所創(chuàng)設(shè)的情境中。如：在教學(xué)《宿建德江》時，詩中所描寫的“野曠天低樹，江清月近人”的意境，詩中流露出詩人身在異鄉(xiāng)孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)時，在學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生邊誦讀邊想象，然后再以多媒體出現(xiàn)這樣的畫面：夜色籠罩，在江邊，孤舟停泊，詩人立于船頭，遙望天空，原野空曠，似乎天比樹低；俯視江中，江水清澈，只有水中月影相伴。學(xué)生借助多媒體的幫助自然會入情入境。

實踐表明，多媒體技術(shù)以其獨特的魅力，有效地吸引了學(xué)生注意力，同時可以增加課堂教學(xué)容量，大大提高了課堂的教學(xué)效率，是真正的教學(xué)好助手。

編輯 溫雪蓮