摘 要：小學品德與社會課程是專門為培養(yǎng)小學生良好的品德習慣，正確的社會觀念，以及友善的德行而開設的一門課程。尤其是對于小學生來說，從小培養(yǎng)起正確的道德觀念、正確的實踐行為顯得更為重要。在這樣的教學目標下，教學方法起到重要的作用。

關鍵詞：教學方法；實踐教學；考查方式

一、運用多種教學方法

品德與社會這門課程是略顯抽象的，對內(nèi)容理解得好的學生能夠在道德行為上有很大的幫助，理解得不好的學生很難從這門課程中學到什么，更不要說在實踐中遵守道德規(guī)范。作為小學品德與社會這門課程的老師，應該在研究課程與學生的特點的基礎上，創(chuàng)新改善教學方法。以往傳統(tǒng)教學上的教學方法是老師在講臺上進行口述，學生在下面聽課。老師很難掌握學生的理解狀況以及思考過程。為了提高教學的有效性，教師可以在講解完一篇知識點之后，讓學生利用幾個小故事去詮釋所講的內(nèi)容，在學生講解過程中，老師可以根據(jù)學生所講的內(nèi)容去判斷學生對知識的掌握情況。老師還可以實行小組合作法以及情境演繹法，因為小學生的注意力不容易集中，尤其是在這樣抽象的教學課堂中，很多學生的思維可能已經(jīng)不在課堂上了。作為老師，要善于利用方法將學生的思維聚集起來。小組合作學習，就是很好的方法。比如說，在學習“今天，你安全嗎？”這章節(jié)內(nèi)容之后，老師可以讓學生進行小組合作去演繹一些生活中的安全隱患現(xiàn)象，讓其他同學判斷和借鑒。教師還可以安排每個小組的同學表演一個與本節(jié)課知識有關的情景劇，比如，小明一個人在家的時候有人敲門，是否應該開門？抑或如果放學途中，有不認識的人要帶你回家，是否應該跟陌生人走？這樣的教學方法，不僅能夠讓學生充分參與到課堂中去，還能夠還原生活情境，增加教學的生動性，從而提高教學的有效性。

二、注重實踐教學，教師以身作則

實踐教學無疑是非常重要的。很多學過的知識，一定要親身實踐并且培養(yǎng)成習慣才能長期遵守。如果只限于知識上的講解，而忽略了行動上的實踐，無異于是紙上談兵。比如說，在講解“美麗的生命”這一章節(jié)內(nèi)容時，要求學生要愛惜生命、善待小動物以及花草，老師不僅要注重課堂上的知識講解，還要注重在課后對學生行為上的約束規(guī)范。比如，在課后如果有學生踐踏草坪，老師一定要及時糾正，這也就是說，要將品德與社會的課程落實到實處，知識的傳授不僅僅是存在于課堂上的，還在于課后的行動中。作為老師，在傳授知識約束行為的同時，還要以身作則，對學生傳授的道德規(guī)范以及社會約束，老師自己一定要先遵守，為學生起到一個帶頭的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學生喜歡模仿老師的說話以及做事方法，這也就是說，老師作為與學生接觸最多的人之一，一定要規(guī)范好自己的行為，以身作則，從課本知識和行為上共同教育學生，提高教學的有效性。

三、轉換考查方式

品德與社會不同于其他學科，有一定的知識要求，更需要實踐上的遵守。這也就是說，老師不能僅僅用考試的方式去評價一個學生對這門課程的掌握情況。作為品德與社會這門課程的老師，應該將學生的理論知識與平時的行為習慣結合起來，共同考量是否達到了教學的要求，這同時也是對學生付諸實踐的一種鼓勵。

小學品德與社會是一門較為抽象的課程，為了提高其教學的有效性，不僅要注重對學生理論知識上的傳授，更需要注重實踐上的培養(yǎng)。只有將這二者結合起來，才能真正提高教學的有效性。

參考文獻：

李燕.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）.

編輯 溫雪蓮