摘 要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力發(fā)展水平的不斷進(jìn)步，對(duì)教育工作的重心漸漸由高等教育轉(zhuǎn)移到幼兒教育上，幼兒時(shí)期指的大多為0～6歲的兒童，是一個(gè)重大腦開(kāi)發(fā)而輕知識(shí)教育的階段，因此，游戲在其中起著舉足輕重的作用。針對(duì)如何讓游戲充分應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，將有效值達(dá)到最大化這一問(wèn)題提出合理性建議，希望會(huì)給今后的幼兒教育提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；有效教學(xué)

玩游戲就仿佛是幼兒成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)，是必不可缺的，而且不同年齡階段的幼兒所處的游戲階段也不同，對(duì)游戲的玩法也不同。在我們將游戲運(yùn)用到教學(xué)中之前，應(yīng)先掌握幼兒玩游戲的規(guī)律，根據(jù)游戲玩法的四個(gè)階段而采取不同的教學(xué)策略：

一、漫游游戲階段，教師提供材料

剛?cè)雸@或是小班的幼兒。幼兒本身對(duì)所處環(huán)境感到陌生，缺乏安全感，游戲起到吸引幼兒注意力和給幼兒心理支撐的作用。這個(gè)時(shí)期的幼兒多是喜歡顏色鮮艷和形狀巨大的玩具，對(duì)某一玩具集中精力的時(shí)間也較短，所以教師的主要作用不是教學(xué)，而是為幼兒提供游戲材料，將游戲?qū)雽W(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)。

二、獨(dú)自游戲階段，教師參與活動(dòng)

小班到中班的幼兒。在適應(yīng)了周?chē)沫h(huán)境和小伙伴后，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到如何玩游戲上，幼兒也有從眾心理，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)幼兒爭(zhēng)搶一個(gè)玩具的局面，所以在這時(shí)，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備好數(shù)目較多而種類(lèi)較少，且形狀相似的成型玩具作為教具，積極參與到幼兒的游戲中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)間接性引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人分享、謙讓他人、禮貌待人等好習(xí)慣。

三、平行游戲階段，教師啟發(fā)教學(xué)

中班到大班的幼兒。在這個(gè)階段幼兒的游戲已經(jīng)有豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的故事情節(jié)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)幼兒在一起玩一樣的游戲，但是彼此之間互不干擾，沒(méi)有交流。教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)好環(huán)境和分配好角色，進(jìn)行一些幼兒可以獨(dú)自完成的活動(dòng)，給每個(gè)幼兒相同的任務(wù)，而且還要適時(shí)對(duì)幼兒給予鼓勵(lì)。

四、合作游戲階段，教師指導(dǎo)講評(píng)

大班階段的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)充足，有豐富的想象力，能夠自主合作完成新穎的主題游戲，游戲持續(xù)的時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備好活動(dòng)所需要的材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，在教授生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的想象能力和邏輯思維能力，尊重幼兒的想法，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

總之，在我們享受游戲?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)工作提供便利的同時(shí)，不要忽視了幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，依照不同的發(fā)展階段，科學(xué)地開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，將游戲與幼兒教學(xué)有效地結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

莊藝心.淺析教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2014（52）.

編輯 溫雪蓮