摘 要：“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生預習的方法，培養(yǎng)他們質疑問難的能力，激發(fā)他們的學習興趣，不僅對學生現階段的學習有極大幫助，還會對他們的終身學習產生深遠的影響。

關鍵詞：預習方法；學習氛圍；探究能力

為扭轉班級學生忽視預習而導致學習效果差的問題，我從多方面著手，大力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，收到了較好的教學效果。

一、授之以漁，教會學生預習課文的方法

在剛接手新班的第一天，我向學生講述了預習的重要性，讓學生首先端正態(tài)度，接著，我又著重講解了預習的方法，概括為四個字：“讀、劃、查、寫?！?/p>

1.讀。學習一篇新的文章，首要做的當然是讀——把字音讀準，把課文讀順，把內容讀懂。我要求學生在預習時放聲朗讀，反復朗讀，既可以讀給自己聽，更可以讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。對于一些長句子或容易讀破讀錯的句子，可以畫出停頓符號反復讀，直到讀順為止。

2.劃。不動筆墨不讀書。在預習時，當然有必要手拿一支筆，留下預習的痕跡。比如文章共有幾個自然段，標出文章的小節(jié)號；有沒有字音容易讀錯，把注音標到文中；有沒有一些字特別難寫，在本子上多寫幾遍；有沒有重要的句子，用橫線畫出來……

3.查。僅僅查字音，查解釋，當然是遠遠不夠的。人物的相關信息、文章的創(chuàng)作背景、課文內容的延伸等等，都需要我們在預習時多留幾個心眼。如預習《裝滿昆蟲的衣袋》，查一查法布爾的生平資料，了解他的著作《昆蟲記》；再如預習《長征》，查一查紅軍長征的歷史背景，找一找長征中的故事?？傊n文的方方面面，我都要求學生在預習時充分了解，在課前就做到了然于胸。

4.寫。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！痹陬A習時，對于查找到的相關資料，可以在課本上適時作些記錄，對于文章內容的感悟，也可以在相關句子旁邊作些批注，這樣既留下了思考的痕跡，又增強了記憶。

二、加強合作，營造學生自主學習的氛圍

平時的學習中，學生的預習往往是放晚學后在家中獨自進行，這樣的弊端在于學生均是“單槍匹馬”，缺乏合作和交流，預習的效果也存在較大差別。為此，我在班上成立了合作小組，組長由自覺能力較強的同學擔任。大家利用早讀、課間等時間，在組長的帶領下對預習的情況進行交流。大家分享搜集的資源，討論預習的收獲，研究遇到的問題。在這一過程中，大家集思廣益，互通有無，既加深了對知識的理解，又提高了學生的自學能力。在討論中，對于仍不能理解的問題，組員可以課前傳遞小紙條給老師或課上當堂提問，交由全班同學共同討論解決。

三、注重質疑，培養(yǎng)學生探究問題的能力

有疑問，學生才有學習的主動力和內驅力。一方面，我在課堂教學中充分鼓勵學生，讓他們敢想、敢說、敢問，樹立起樂于質疑問難的信心。另一方面，我要求小組交流時，對于簡單的問題可以在組內解決，對于疑難問題或覺得有價值的問題可以交由課堂討論。在這樣寬松和諧的氛圍下，學生積極參與，主動思考，質疑能力得到了很大的提高。如在預習《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，不少小組都提出了很多有價值的問題：彭德懷既然這么愛他的大黑騾子，為什么要殺它？彭德懷是自己下令殺大黑騾子的，為什么警衛(wèi)員端來肉湯時，彭德懷不但不喝，還沖警衛(wèi)員發(fā)火？課堂上，抓住這兩個疑難之處，我引導學生進行深入研究，從而體會到彭德懷內心復雜的心理和愛騾子，更愛戰(zhàn)士的崇高品質。

四、活動促評，強化學生自主學習的持久力

對學生預習情況的檢查和評價，是十分必要和重要的。如果教師不把控這一環(huán)節(jié)，不斷地推波助瀾，隨著學生的熱情逐漸降溫，最后預習往往會流于形式，效果不言而喻。為了激發(fā)學生預習的持久動力，我在班上開展了一系列活動，如比比誰生字讀得準確，比比誰詞語掌握得牢固，比比誰課文讀得流利……每隔一段時間，我還要求以小組為單位，把近期預習的收獲出一份知識小報，并進行優(yōu)秀小報評比。通過開展豐富多彩的活動，班級中形成了互幫互助，人人爭先的良性氛圍，極大地增強了學生學習的積極性和持久力。

一年來，學生由不會預習到學會預習，由單兵作戰(zhàn)到小組合作，預習效果達到了質的飛越。這樣做，不僅降低了新授知識的難度，樹立了學生學習的信心，還滿足了他們成功的欲望，保持了他們學習的興趣，可謂一舉多得。

參考文獻：

丁從兵.提高課文預習的有效性[J].新課程，2010（10）.

編輯 趙飛飛