摘 要：閱讀教學在語文教學中有著非常重要的作用。隨著教育制度的不斷改革，在現(xiàn)代語文教育過程中，學生成為學習的主體，教師則作為組織的客體。在語文閱讀教學過程中，在教師的引導下，學生通過閱讀作品來增強自身的語文素養(yǎng)，同時還能利用文字表達自身的思想感情，這需要教師在教學過程中注重學生的個性閱讀，關注學生的個性發(fā)展，能夠演繹出語文課堂的精彩，這樣不僅提高了語文閱讀教學的質量，而且還提高了學生閱讀的效率，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：課堂氛圍；個性差異；個性閱讀

在語文閱讀教學過程中，閱讀是學生個性化的一種行為，在教師的引導下對作品進行一定的分析，引導學生用自身的體驗去欣賞作品，能夠使得學生主動積極參與到閱讀教學過程中。在現(xiàn)代教育中要以發(fā)展學生個性為出發(fā)點，關注學生個性閱讀，關注學生主體性，尊重學生個性，通過學生自身的情感活動對作品有更深層次的理解，能夠從中獲得意想不到的效果，從而提高學生的審美能力。本文就對關注學生個性閱讀，演繹語文課堂精彩進行簡單的分析和闡述。

一、創(chuàng)設良好的閱讀課堂氛圍

在語文閱讀教學過程中，學生作為教學的主體，要充分發(fā)揮學生主體的作用，教師應當尊重學生，給學生營造一種良好的閱讀氛圍，才能進一步發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維能力。由于每位學生的發(fā)展情況有所不同，通過教師的指引，能夠讓學生自行對作品進行一定的理解。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師只是一味地對作品的背景、內容等進行闡述，在傳統(tǒng)教學中教師作為主體，這種教學模式不利于關注學生個性閱讀，缺乏學生的主動參與，學生被動接受知識，并不能真正去理解作品。通過在語文閱讀課堂中營造出良好的閱讀氛圍，能夠在一個輕松的教學環(huán)境讓學生們正確的進行閱讀，進一步理解作品中所表達的思想感情，從而形成了自身獨特的閱讀感受，通過學生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

二、關注學生個性差異

在語文閱讀教學過程中，由于學生學習、生活有所不同，新課標指出在語文閱讀教學過程中教師要積極鼓勵學生發(fā)表不同的見解。教師還要轉變教學觀念，把充足的時間還給學生，能夠讓學生擁有更多的選擇權，進而滿足不同學生的個性需求，在教師的引導下，開展個性化閱讀，使得學生對作品進行積極主動的思考，進一步加深對作品的理解，從而使得每一位學生都能得到充分的發(fā)展，不僅關注了學生個性閱讀，而且還在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習的能力，通過學生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

三、尊重學生的大膽質疑

在語文閱讀教學過程中，在教師的指引下，積極鼓勵學生進行大膽的提問，培養(yǎng)學生的個性，教師在面對學生的質疑時，還要給學生以積極的肯定，進一步激發(fā)學生對作品的思考。通過學生的大膽質疑，不僅更深層次地去理解作品內容，而且有利于提高學生的辨別力，培養(yǎng)學生的獨立思考的可貴精神。正是由于學生的大膽質疑，才能在語文閱讀教學中充分體現(xiàn)出學生個性化的閱讀以及個性化的觀點，通過學生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

四、通過寫作彰顯學生個性閱讀

在語文閱讀教學過程中，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的表達，只有一定的閱讀量，才能產生自身獨特的思想感情，并且能夠形成學生個性的寫作，創(chuàng)造出個性化的作品。學生在寫作中不僅要有一定的閱讀量，還要有真感情，通過學生個性的感情表達出個性的作品，重新樹立正確的思維模式，進一步提高自身的文化品位。通過寫作能夠彰顯出學生個性閱讀，寫作的格式是多種多樣的，能夠使得學生們進行自由的表達，鞏固學生個性化的表達，教師還要給予學生一定的積極鼓勵，從寫作中充分體現(xiàn)出學生個性化閱讀，通過學生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

五、個性閱讀聯(lián)系實際生活

在閱讀教學中大量文章都有著濃厚的文化底蘊和時代氣息，蘊含著作者當時的思想情感。學生在進行個性閱讀中，只是停留在文章的表面，并沒有深層次去探討文章本質，對于較深層次的文章會產生一定的偏差，在個性閱讀教學中，通過教師的引導將個性閱讀聯(lián)系實際生活，學生只有對實際生活有一定的理解，才能更深層次地理解文章的本質。文章來源于生活，語文與生活有著密切的聯(lián)系，生活信息在一定程度上也就是語文信息，學生進行個性閱讀實際上就是對信息的一個處理的過程，只有提高了處理信息的能力，才能進一步提高語文能力，有效開展個性閱讀。學生通過在有限的時間里對信息進行收集運用，通過運用現(xiàn)代教育技術開展個性閱讀，起到事半功倍的效果。多媒體技術提供了各種有效的資源，能夠方便快捷地為學生提供各種有關的信息。在實際生活中，將實際生活與個性閱讀相聯(lián)系，能夠大大提高學生處理信息的能力，而且還能在實際生活中增長語文知識，進一步提高學生個性閱讀的作用以及價值。通過關注學生個性閱讀，不僅能夠有效地提高學生的語文素養(yǎng)，而且能有效提高學生的語文能力以及對信息的處理能力，進一步演繹語文課堂的精彩。

綜上所述，在語文閱讀教學過程中，要重視學生個性化閱讀，鼓勵學生利用自身的思維對作品進行更深層次的理解，不僅培養(yǎng)學生對作品的理解能力，而且還培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：楊曉偉，男，出生年月：1966.9，本科，就職于江蘇省如皋市城南小學，研究方向：小學語文。

編輯 趙飛飛