摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行探究，以切實(shí)可行的措施助力第三學(xué)段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出語(yǔ)文的基本理念是：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這一理念必須依靠閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫拈喿x能力不僅有助于提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生各方面的能力。作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，從以下三點(diǎn)著力，巧助力小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)，大大提高學(xué)生閱讀能力。

一、興趣巧激發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币虼?，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能事半功倍。

1.巧創(chuàng)境，渲染閱讀情趣

創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境，營(yíng)造閱讀的校園文化，渲染濃郁的讀書氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀。我校以“書香校園”為目標(biāo)，積極營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，從學(xué)校圖書館到“誠(chéng)信閱讀角”再到“潤(rùn)亭”，從“走廊文化”到“藝術(shù)長(zhǎng)廊”再到“班級(jí)圖書角”，從“班級(jí)流動(dòng)書箱”到“雛鷹校刊”再到“書香閱讀卡”，多方位、多方式地創(chuàng)設(shè)閱讀情境，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，鼓勵(lì)學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有根的人，調(diào)動(dòng)學(xué)校全員參與閱讀活動(dòng)。

2.巧薦書，迸發(fā)閱讀興趣

第三學(xué)段學(xué)生挑選課外閱讀書刊隨意性較大，對(duì)選書缺乏辨別能力，喜歡新奇、流行的書刊，有時(shí)甚至容易受不良刊物的毒害。因此，適時(shí)向?qū)W生推薦適合他們閱讀的報(bào)刊和優(yōu)秀圖書，就顯得尤為重要。教師要做個(gè)閱讀的有心人，廣博群書，抓住契機(jī)，巧用方法向?qū)W生推薦書刊，如簡(jiǎn)介主要內(nèi)容，借用名人評(píng)價(jià)，朗讀精彩片段，設(shè)疑惑、造懸念等方式都能很好地吊起學(xué)生的“閱讀胃口”。教師要做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，巧薦好書，讓學(xué)生聞著書香進(jìn)入閱讀的殿堂，暢游書海。

3.巧借力，浸潤(rùn)閱讀樂(lè)趣

吹起“集結(jié)號(hào)”，將各方面力量集結(jié)起來(lái)助力學(xué)生閱讀。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，吸引老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都加入閱讀的大軍來(lái)；教師應(yīng)以身作則，浸潤(rùn)書海，捧書和孩子一起閱讀，并定期在教師間、師生間開(kāi)展“讀書分享會(huì)”，以書會(huì)友，以讀書的樂(lè)趣感染身邊的每一個(gè)人；家長(zhǎng)是學(xué)生強(qiáng)有力的閱讀支持者，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的閱讀監(jiān)督和方法指導(dǎo)，如督促孩子每天進(jìn)行課外閱讀，時(shí)間不少于30分鐘，做好讀書筆記，提倡家長(zhǎng)與孩子閱讀，經(jīng)常帶孩子去圖書館看書，采擷書香。

我們應(yīng)通過(guò)各種巧思來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為燈，迸發(fā)出閱讀的熱情；以興趣為石，鋪墊學(xué)生的閱讀之路；以興趣為鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的閱讀之門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)。

二、方法巧教授

小學(xué)階段的課外閱讀總量要求是不少于145萬(wàn)字，其中第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)，第二學(xué)段的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)，而第三學(xué)段的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。對(duì)于第三學(xué)段學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)緊張的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)龐大的數(shù)字。因此，就需要好的閱讀方法來(lái)助學(xué)生一臂之力。

1.精讀與略讀

曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！边@其中的讀書之法，就是精讀與略讀。

精讀指深入細(xì)致地研讀。對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。一般用于對(duì)課文的研讀。

略讀指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。多見(jiàn)于長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀。

第三學(xué)段的學(xué)生已初步掌握了精讀、略讀這兩種方法，教師可根據(jù)不同體裁、不同要求的文章引導(dǎo)學(xué)生選擇方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率，獲取不同層次的閱讀感受。

2.不動(dòng)筆墨不讀書

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生手中拿筆，有了疑惑，立馬記錄下來(lái)，和同學(xué)探討，向老師請(qǐng)教，積極釋疑，在求知中迸發(fā)思維的火花；有了收獲摘錄下來(lái)，梳理歸納，以便日后查閱；有了體會(huì)，就讓它從筆尖傾瀉而出，記錄這一刻的心情。引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊動(dòng)筆墨，是對(duì)學(xué)生已知信息的一次檢閱，更能激起學(xué)生對(duì)未知信息的無(wú)窮探索。

3.分享讀書之樂(lè)

閱讀之后，相信學(xué)生一定有太多收獲，太多體會(huì)，太多快樂(lè)，那就“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”吧！引導(dǎo)學(xué)生與父母分享故事，與伙伴交流心得，與作文本共享感受，暢快地說(shuō)出自己的喜好、憎惡、同情、憐憫……這樣，不僅可以促進(jìn)孩子們深入理解文章內(nèi)容，還能幫助其將文章中抽象的文字轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、評(píng)價(jià)巧融合

實(shí)踐證明：閱讀評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)自我的閱讀經(jīng)歷進(jìn)行內(nèi)省、總結(jié)，在旁人的評(píng)價(jià)中調(diào)整自己的閱讀行為，并激發(fā)出源源不斷的閱讀動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)應(yīng)多角度結(jié)合進(jìn)行，原則上應(yīng)該重過(guò)程，多鼓勵(lì)，以評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生的閱讀，給予學(xué)生充分的閱讀成就感，讓學(xué)生重視閱讀、愛(ài)上閱讀。具體來(lái)說(shuō)，教師要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的理解、感受、體驗(yàn)，要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，也要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法與習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生在閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的人生觀、價(jià)值觀。筆者試舉例如下：

1.閱讀量與閱讀面

對(duì)學(xué)生所讀書刊的性質(zhì)和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否達(dá)到第三學(xué)段的閱讀要求，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參考學(xué)生的閱讀書目或閱讀筆記。如我校舉行的“書香校園”活動(dòng)，就明確規(guī)定第三學(xué)段的學(xué)生的閱讀量需達(dá)到100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，上不封頂，并以此作為“閱讀之星”的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。從量上定標(biāo)準(zhǔn)，有數(shù)可依。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有了目標(biāo)，也就有了向目標(biāo)進(jìn)軍的動(dòng)力。

2.閱讀成果展

教師可圍繞一個(gè)主題，如“感恩”“趣味閱讀”等，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)閱讀并積累，形成閱讀成果后舉行“閱讀成果展”。成果展的形式可多種多樣，如朗誦、手抄報(bào)、讀書交流會(huì)等。閱讀成果展給學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生互相分享閱讀的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，在無(wú)形中也通過(guò)閱讀提升了學(xué)生的多方面能力。

3.閱讀態(tài)度與習(xí)慣

“態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就一生?！倍苏拈喿x態(tài)度是閱讀的基本保障，良好的閱讀習(xí)慣是閱讀的制勝法寶。學(xué)生有了良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，將有助于提高閱讀自覺(jué)性，提高學(xué)生的閱讀能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣應(yīng)從整體上進(jìn)行把握，少些指責(zé)，多些指導(dǎo)和滲透，逐步培養(yǎng)起學(xué)生正確的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣。在閱讀評(píng)價(jià)中，筆者定期讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生指出不良的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣，但側(cè)重的是對(duì)學(xué)生“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀”的肯定，努力和學(xué)生一起將“閱讀之船”導(dǎo)向正確的航向。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些多元評(píng)價(jià)既是一種肯定，也是一種監(jiān)督，更是一種促進(jìn)。

胡適先生曾說(shuō)過(guò)：“要怎么收獲，先那么栽?！贝笞匀蛔魑锶绱?，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是如此。學(xué)生知識(shí)的增進(jìn)、智慧的啟發(fā)、閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累的耕耘。因此，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀，充實(shí)學(xué)生智慧的能源，巧激發(fā)學(xué)生興趣，巧滲透閱讀方法，巧融合各種評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生“腹有詩(shī)書氣自華”！

參考文獻(xiàn)：

仲躋剛，沈澍平.簡(jiǎn)談精讀與略讀[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1995（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：宋燕紅，女，出生年月：1982.11.0，就職于福建省廈門市思明區(qū)濱海小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。