摘 要：圍繞閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流，讓閱讀教學(xué)成為高效課堂，除了研讀教材備好教材，備好學(xué)生外，還采用“讀寫結(jié)合，提高實(shí)效”的方法，具體采用的方法是讀、說、背、寫、閱。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；仿寫；提高實(shí)效

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。為了讓閱讀教學(xué)既精彩紛呈，又成為踏踏實(shí)實(shí)的高效課堂，我采取了如下做法：

首先，研讀教材備好課，根據(jù)學(xué)情備好學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)生；參加每周學(xué)校的聽課，向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向新教師學(xué)新理念。

其次，在閱讀教學(xué)中我采用“讀寫結(jié)合，提高實(shí)效”的方法。主要采用以下幾個(gè)方法：

讀：新課伊始，先讓學(xué)生聽課文范讀一遍，隨文讀書五分鐘。采用多種形式的朗讀，如：大聲讀、默讀、同桌互讀、自由讀、開火車讀、抓重點(diǎn)詞讀……在課文感悟中，孩子們活躍著、激動(dòng)著、開心著、感動(dòng)著……隨課文的故事入情入境。

說：以課文中的好句、好段為例子，仿著說一說。如：《荷花》一課中的第二段，這一段寫的是荷花的姿態(tài)。讓學(xué)生仿著這段描繪一種花的樣子。有一學(xué)生這樣寫“菊花已經(jīng)開了不少了，有紅的、白的、黃的、紫的，也有黃中帶紅的，還有白中帶紫的……這些菊花不但顏色多，而且花瓣姿態(tài)各異，有的長長的，有的寬寬的，還有的像豆芽勾……這些花有的是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，有的才展開兩三片花瓣，有的全展開了像仙子一樣?！?/p>

背：背誦好句、好段、名篇。如：《燕子》《翠鳥》的第一段的第一句。課上引背，形式多樣。

寫：（1）每節(jié)課大約留十分鐘的寫字時(shí)間。（2）每天的家庭作業(yè)是100字的田字格練習(xí)，可以是當(dāng)天學(xué)的新字或詞語。（3）日記，每四位同學(xué)共用一本日記本，時(shí)間分別是周一、周二、周三、周四，用學(xué)生傳遞的方式寫。（4）周記，每周一篇，內(nèi)容根據(jù)所學(xué)課文仿寫或者天氣變化或者本周參加了什么活動(dòng)等，內(nèi)容寬泛。如《荷花》的仿寫——《尋找春天》，讓孩子們大膽嘗試，大膽仿寫，認(rèn)真修改進(jìn)行投稿。如王×的《水》：“因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢；因?yàn)橛心?，竹子長得挺拔；因?yàn)橛心?，我們更歡暢！”這首小詩歌，是她根據(jù)科學(xué)書的引言的仿寫。

閱：田字格，由劉×和曲×負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，采用標(biāo)志鼓勵(lì)法。如：五角星。日記，采用每后一位同學(xué)對前一位同學(xué)做點(diǎn)評，最后老師評分，小組共同得分，累計(jì)。周記，互評或師評。以上所采用的獎(jiǎng)勵(lì)辦法都是五角星、笑臉等，累計(jì)加分，四周一獎(jiǎng)勵(lì)。

作為一名普通的教師，我熱愛我的事業(yè)，愛每一個(gè)孩子，教學(xué)上努力提高課堂效率，全面提升孩子們的能力，我很開心，激動(dòng)著，鼓舞著，努力著，開拓著……

編輯 趙飛飛