《弟子規(guī)》融讀經(jīng)與識字、為學(xué)與為人于一體，學(xué)習(xí)此書，可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性。古人云：凡事“貴在力行”，為了提高教學(xué)的實效性，讓學(xué)生做到學(xué)以致用、知行統(tǒng)一，我采用踐行、創(chuàng)編的方式，收到了較好的效果。

踐行一：生長互動

學(xué)習(xí)了某一句弟子規(guī)，我會安排學(xué)生在家中實踐，通過寫踐行日記的方式交流在家的實踐方式，通過家長的評價，總結(jié)實踐結(jié)果。如學(xué)習(xí)了“入則孝”中的“親有疾，藥先嘗”，學(xué)生在踐行日記中寫道：回家看到媽媽倒在沙發(fā)上很難受，我立刻給她沖了一袋感冒藥，并嘗了嘗不燙嘴才端到媽媽面前，媽媽很感動，忙接過藥說：“兒子今天真懂事，媽媽很高興?！蔽艺f：“《弟子規(guī)》說過親有疾，藥先嘗?！眿寢屨f：“學(xué)《弟子規(guī)》真有用啊，讓你懂事了，知道孝順父母了?！奔议L們不斷和我反映孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，比原來懂事多了。有意思的是，當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)不好時，家長們就引用《弟子規(guī)》中的話語約束孩子，簡短的幾句古語竟然比滔滔不絕的說服教育效果好！通過學(xué)用結(jié)合的方式踐行《弟子規(guī)》，和諧的親子家庭氛圍越來越濃厚，生活習(xí)慣改進(jìn)了，主動做家務(wù)了，懂得尊敬老人了，樂于聽取父母的教導(dǎo)了……

踐行二：生師互動

受到以上效果的啟發(fā)，我也嘗試著讓《弟子規(guī)》在教育教學(xué)中發(fā)揮作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室脫掉厚厚的外套往桌子上隨手一放時，在我的啟發(fā)下孩子們便會邊背誦“置衣物，有定位，勿亂頓，致污穢”邊把衣服疊整齊；樓梯值班時發(fā)現(xiàn)孩子們順著樓梯扶手往下滑，我順口說出“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸楞”，孩子們立刻知道自己該怎么做了。我發(fā)現(xiàn)這樣的言語教育形式勝過大聲訓(xùn)斥、狠狠批評。逐漸的，《弟子規(guī)》教育在師生中形成了一種習(xí)慣，師生的配合達(dá)成一種默契：當(dāng)我看到一個學(xué)生跑得很急，我說“事勿忙”，學(xué)生就會慢下來，并回應(yīng)“忙多錯”，師生相視一笑，德育教育成了親切的對話。如果學(xué)生和別人發(fā)生了矛盾，吵嘴了，我就會講：“德有傷?！北娚f：“貽親羞”，我打趣地補充上一句“也貽師羞。” 同學(xué)們聽后會心地笑了，在孩子們的噗嗤一笑中，矛盾解決了。《弟子規(guī)》的主要目的不是告誡孩子不能做什么，重在限制人的行為，讓孩子知道怎樣去做才是對的。這種德育方法強調(diào)的是躬行實踐，鼓勵少年兒童從身邊的事做起，以形成行為的道德習(xí)慣。

踐行三：生本互動

應(yīng)該說以上兩種形式的踐行已經(jīng)讓《弟子規(guī)》的思想教育達(dá)到了較理想的狀態(tài)，但學(xué)生畢竟年齡小，記得快忘得也快，怎樣讓教育效果更深入呢？根據(jù)童話故事情節(jié)生動的特點，我鼓勵他們進(jìn)行《弟子規(guī)》故事創(chuàng)編，效果還真出人意料的好，可以說一舉兩得。李××創(chuàng)編的《勿以惡小而為之》、侯××的《小兔懷橘》、趙××的《孝敬母親的丑小鴨》等等，生動的故事情節(jié)、優(yōu)美的敘述語言初顯孩子們的書面表達(dá)功底，在創(chuàng)編故事中發(fā)展了語言表達(dá)和想象創(chuàng)造力， 更難能可貴的是在一篇篇尚顯稚嫩的小文學(xué)作品中，折射出的是《弟子規(guī)》深刻內(nèi)涵對他們潛移默化的影響。

學(xué)和做的有機結(jié)合使教育效果不斷凸顯，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大進(jìn)步，文明程度明顯提高，孩子之間也變得言語文明、行為儒雅，他們用《弟子規(guī)》中的道理化解著同學(xué)間的矛盾、理解著師長們的關(guān)愛。

編輯 趙飛飛