摘 要：隨著教育制度的逐漸完善，我國語文教育的教學(xué)要求早已與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的變化，尤其是針對小學(xué)的教學(xué)安排，更是有了完全不同的教學(xué)改革方式。由傳統(tǒng)的知識掌握程度改變?yōu)槿娴慕虒W(xué)發(fā)展，要求綜合素質(zhì)的全面提高，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；課外讀物；閱讀時間

要想完善學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，還是要將重點放在書本知識的攝取上。然而教科書上的內(nèi)容十分有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外的閱讀訓(xùn)練，以補充外在的知識積累，豐富自己的學(xué)習生活。那么在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

一、課外讀物的選擇

談到課外閱讀，首先值得一說的就是課外讀物的選擇。在這一部分的選擇上，有些家長和教師并沒有進行深入的考察，只是單純地將書籍排行榜上銷量數(shù)一數(shù)二的書搬來給學(xué)生看，根本就沒有深入地了解每一名學(xué)生，究竟這些書籍適不適合學(xué)生。尤其有一些家長，為了讓孩子的學(xué)習思維與眾不同，在課外讀物的選擇上選取了很多開發(fā)右腦之類的讀物，殊不知，抽象思維的理性思考確實是主要依靠右腦，但語言方面的學(xué)習卻是左腦的天賦。過于注重一方面的培養(yǎng)，很有可能扼殺孩子真正的天分。

二、課外閱讀的時間

在教學(xué)過程中，筆者注意到，一部分家長和教師都認為，所謂的課外閱讀，肯定是要在學(xué)生沒有什么課業(yè)負擔時進行暑假和寒假，對這個時間，學(xué)生應(yīng)該充分利用起來，多讀幾本，平常的時候，就應(yīng)該主攻作業(yè)部分。其實，真正的課外閱讀，是一種習慣，是需要長久的培養(yǎng)和循序漸進的引導(dǎo)，每一天都應(yīng)該進行訓(xùn)練，忙的時候一天可只看幾句話；空閑下來的時候就好好品味幾頁。將學(xué)習培養(yǎng)成愛好，能夠大大地提高課外閱讀的有效性。

總之，課外閱讀作為培養(yǎng)孩子身心發(fā)展的一種興趣習慣，大可以不必像教學(xué)活動一樣仔細安排，教師和家長都應(yīng)該試著站在孩子的立場上，用“兒童本位”的思想，讓他們能自主地參與到教學(xué)活動中來。課外閱讀有效性的提高不僅需要學(xué)生的努力，更是需要家長和老師的共同努力，做好“三教結(jié)合”這一點，才能讓課外閱讀教學(xué)綻放活力，為學(xué)生的健康成長鋪路搭橋。

參考文獻：

朱曉燕.小學(xué)語文課外閱讀實踐活動有效性探究[J].語文學(xué)刊，2011（6）.

編輯 趙飛飛