摘 要：在小學教學中，語文是一門基礎性很強的課程，并且還是最能將我國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出來的一門課程，教師在進行小學語文教學時，有必要根據(jù)需要進行教學模式的創(chuàng)新，將學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，提高學生的思維創(chuàng)新能力和實踐能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；情境創(chuàng)設；師生交流

作文先導式教學便是在教學的過程中將作文教學作為載體，從而進行互動平臺的建立，幫助學生更好地進行語文學習和作文寫作。在使用作文先導式教學模式進行教學時，應該重視科學教學方式的選擇和創(chuàng)新思維的挖掘，重視情境創(chuàng)設和師生交流。

一、作文先導式教學模式

作文先導式指的是，教師在布置作文時，應該在學生活動的基礎上進行，確保學生能夠理解教師的意圖，這樣學生才能夠?qū)⒆约旱目捶ê陀^點表達出來。

小學生本身的社會經(jīng)歷比較少，對一些事物認知的能力比較差，這便需要教師在平時的教學中對學生進行仔細觀察，并根據(jù)學生的情況來制訂教學目標。

對于小學生而言，作文應該是能夠?qū)W生日常生活或者經(jīng)歷表達出來的文字，而不僅僅是通過套用模板來進行文字寫作。由于受到自身經(jīng)歷的限制，學生在寫作文時，很難寫出精彩的東西，所以，教師應該有意識地帶領學生參加體驗性比較強的活動，并要求學生在活動結束之后將自身感受以文字的形式表達出來，這樣學生寫的文章也會比較真實。

教師也可以讓學生交流自己周末的一些經(jīng)歷，這樣不但能夠提高學生自身語言表達能力，還能夠讓學生掌握更多的寫作素材。此外，教師還可以安排學生閱讀文章，這樣學生能夠更好地在名篇中找到知識，提高自己作文寫作能力。

二、創(chuàng)設情境

在進行小學語文作文先導式教學的時候，進行情境創(chuàng)設非常有必要。比如講到《贈汪倫》時，教師可以要求學生先對這首詩進行預習，然后讓學生根據(jù)自己的理解進行表演，這樣不但學生的學習興趣會明顯提高，教師還能更加直觀了解學生的掌握情況，對下一步教學有著重要作用。

在新課改背景下，將作文先導式教學模式運用到語文教學中，不但能夠豐富語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自我意識，還能夠?qū)W生的學習動機激發(fā)出來，提高學生自身的作文水平。

參考文獻：

方展畫，龐紅衛(wèi).小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].教育探索，2009（4）.

作者簡介：李靜，女，出生于1985年6月，大專，就職于重慶市巫山縣朝陽小學，研究方向：小學語文。曾純龍，男，出生于1985年11月，本科，就職于重慶市巫山縣朝陽小學，研究方向：小學語文。

編輯 趙飛飛