摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占有越來(lái)越重要的地位，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)滲透法的應(yīng)用現(xiàn)狀，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)滲透法的運(yùn)用進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)滲透法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中音標(biāo)的重要性得到了充分的肯定，音標(biāo)教學(xué)再也不能被一線教師回避，本文對(duì)新課程背景下音標(biāo)滲透法運(yùn)用的現(xiàn)狀和前景進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、音標(biāo)滲透法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)樾W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程中音標(biāo)的教學(xué)給出明確的規(guī)定，在一些地區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程是否應(yīng)該教授英語(yǔ)音標(biāo)各執(zhí)一詞，所以英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)往往都是摻雜在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，零零散散地教授給學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)生的注意力集中程度和對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的理解能力都并不高，而教師通過(guò)這樣零散的不成系統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，其效果可想而知。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)滲透法的運(yùn)用

我們可以看到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)困難重重，面對(duì)困難新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)提出一種全新的音標(biāo)教學(xué)方法——音標(biāo)滲透法，基于音標(biāo)滲透法對(duì)促進(jìn)音標(biāo)教與學(xué)有效性的策略有如下幾個(gè)方面：

1.提高認(rèn)識(shí)，正確引入音標(biāo)教學(xué)

英語(yǔ)音標(biāo)是與英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的注音系統(tǒng)，用途是用符號(hào)記錄英語(yǔ)單詞的發(fā)音，在小學(xué)音標(biāo)教學(xué)中要將音標(biāo)教學(xué)滲透在單詞之中，讓學(xué)生將字母、音標(biāo)、單詞和句子結(jié)合起來(lái)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道哪個(gè)字母在哪個(gè)單詞中對(duì)應(yīng)哪個(gè)音標(biāo)，只有這樣講英標(biāo)的教學(xué)滲透在英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，才真正掌握了英語(yǔ)音標(biāo)滲透教學(xué)的實(shí)質(zhì)，將英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。

2.開放課堂，改變音標(biāo)教學(xué)模式

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小對(duì)于枯燥單調(diào)的英語(yǔ)單詞和音標(biāo)教學(xué)難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，這時(shí)教師要巧妙地運(yùn)用音標(biāo)的滲透教學(xué)法，將英標(biāo)的教學(xué)滲透到英文歌中，把英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)滲透到這些學(xué)生喜聞樂(lè)見的英語(yǔ)教學(xué)方式中去，讓學(xué)生在學(xué)唱這些英語(yǔ)歌曲的時(shí)候潛移默化地接受音標(biāo)知識(shí)，這是英語(yǔ)音標(biāo)滲透教學(xué)與趣味教學(xué)手段的完美結(jié)合。

例如：自編Rhyme

如為了鞏固/ei/，/i：/，/ai/的發(fā)音，可利用下面這個(gè)材料讓學(xué)生吟誦。/ei/Name，name，what’s your name？

Game，game，let’s play a game.

/i：/You see， I’m a little bee. Flying over the tree.

When you eat sweets with tea， don’t forget me， don’t forget me.

/ai/ Sleep at night， I don’t know why.

Say “Good night”， it is polite.

In the morning light， to do what is right， with all your might.

3.加強(qiáng)互動(dòng)，注重英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)

在音標(biāo)教學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)之前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是大多數(shù)英語(yǔ)課教的都是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生認(rèn)得單詞還知道單詞的漢語(yǔ)意思但是卻不會(huì)讀，將英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力割裂開來(lái)進(jìn)行片面的教學(xué)。在新的英語(yǔ)教學(xué)形式下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入音標(biāo)的滲透教學(xué)法，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將音標(biāo)教學(xué)滲透到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，不光在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中也加入音標(biāo)的因素。

例如：做游戲鞏固音標(biāo)

音標(biāo)接龍：教師在黑板上畫一個(gè)男孩、一個(gè)女孩，然后拿出一個(gè)元音卡片，如/ei/，教師先用這個(gè)元音組成一個(gè)尾音是輔音的音，如/leik/，讓學(xué)生用/k/這個(gè)尾音再組音，可能是/keit/，/teip/，/peis/，/seim/，/meid/等等，男女生以搶答形式，不重復(fù)別人的音。一節(jié)課可以練習(xí)5～6個(gè)元音和全部學(xué)過(guò)的輔音。這樣學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，而且學(xué)到了用元音組音的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)音標(biāo)是一個(gè)不可忽視的重要部分，而隨著英語(yǔ)音標(biāo)重要性的提高，科學(xué)的教授英語(yǔ)音標(biāo)的方法——音標(biāo)滲透法也變得愈發(fā)重要，在小學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域要正視音標(biāo)的重要性，積極運(yùn)用音標(biāo)滲透的方法切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教育水平。

編輯 楊兆東