摘 要：興趣是創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。

關(guān)鍵詞：分析綜合；抽象概括；判斷推理

隨著素質(zhì)教育步伐的邁進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)逐漸由枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極快樂(lè)的興趣學(xué)習(xí)，在以往的教育中著重于教師的“教”，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，從而控制了學(xué)生的思維，同時(shí)也抵制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上受到影響。隨著課程的深入，要求教師改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生最大限度地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

給問(wèn)題創(chuàng)設(shè)些情境，可以使問(wèn)題具有吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求問(wèn)題答案的心向，從而使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題。

例如在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，課前先讓學(xué)生剪好兩個(gè)完全相關(guān)的三角形，并標(biāo)上底和高，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形面積公式。

1.讓學(xué)生將兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)圖形，再?gòu)闹腥∠乱粋€(gè)三角形，經(jīng)過(guò)多次“拼”和“分”學(xué)生看到了圖形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，掌握了三角形與平行四邊形的轉(zhuǎn)化法后就容易實(shí)現(xiàn)從未知向已知的轉(zhuǎn)化。

2.觀察拼成的平行四邊形的底與高與三角形的底有什么關(guān)系？它們的高呢？它們的面積又有什么關(guān)系？

3.提問(wèn)從平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式，讓學(xué)生把實(shí)際操作中得到的感知用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出來(lái)，逐漸形成理性認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，擺擺，看看，想想，議議，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，生動(dòng)活潑，興趣就能充分地激發(fā)起來(lái)。

二、點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教給學(xué)習(xí)的方法，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，即培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)的方法獲取知識(shí)的能力。

比如讓學(xué)生掌握自學(xué)方法可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還可以教會(huì)學(xué)生掌握思維的方法，其中包括：分析綜合、抽象概括、判斷推理等方法。例如在講組合圖形面積計(jì)算時(shí)，可以教學(xué)生怎樣分析，這個(gè)組合圖形的面積整塊不好計(jì)算，能不能通過(guò)劃分，把它看成由幾個(gè)熟悉的、簡(jiǎn)單的圖形組成的呢？然后利用已學(xué)過(guò)的面積公式分塊計(jì)算，再綜合起來(lái)求得組合圖形的面積。這樣學(xué)生就能從中學(xué)到解題的一般方法：先總的考慮要解決什么問(wèn)題，努力建立未知與已知的聯(lián)系，然后把問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題力求運(yùn)用舊知識(shí)解決各個(gè)小問(wèn)題，再逐步綜合解決總的問(wèn)題。

興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久關(guān)鍵還在于掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

三、反饋調(diào)整策略，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，相對(duì)而言，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。在以往的課堂中，為完成教案而上課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在課堂中，教師注重的是教案的執(zhí)行過(guò)程，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而現(xiàn)在，新課改要求作為教師的我們要認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題意識(shí)”的重要性，由把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”。為學(xué)生創(chuàng)高級(jí)情境，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們講座、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與度也會(huì)大大提高，從而激活了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！敝挥邪褜W(xué)習(xí)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

魏鐵煉.魏書(shū)生教育教學(xué)理念的活學(xué)活用[J].成功：教育，2007（4）.

作者簡(jiǎn)介：郭升梅，女，1978.11，本科，大同市礦區(qū)和順第三小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的教與學(xué)。

編輯 楊兆東