摘 要：如何在小學英語教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是廣大教師必須考慮的重要問題。闡述了在小學英語教學中提升學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：小學英語教學；創(chuàng)新能力；策略

《義務教育英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段的英語課程要培養(yǎng)學生的記憶、觀察、想象能力以及創(chuàng)新精神?！毙W英語教學要想促進小學生的全面發(fā)展，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎，不僅要讓小學生掌握基本的英語語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣才能為小學生的終身學習做好鋪墊。那么，在小學英語教學中如何培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力？

一、以興趣為引導，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”小學生年紀尚小，他們求知欲旺盛，好奇心強烈，若是教師在教學過程中促使他們對學習產(chǎn)生強烈的興趣，他們就樂意接觸學習，并且能以飽滿的熱情投入學習，將“要我學”變成“我要學”。因此，小學英語教師在教學中就應該堅持因材施教的教學原則，采取多種活動方式激發(fā)小學生對英語的強烈興趣，實現(xiàn)寓教于樂，積極調(diào)動他們的創(chuàng)新思維。

例如，在教學中可以通過“改歌詞”的方式來調(diào)動小學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。唱歌是小學生喜聞樂見的活動方式，教師鼓勵學生運用所學的英語單詞改編歌曲，讓他們的眼、腦、口綜合并用。比如在教會學生課本“Hi. Are you Mike？Yes，Yes， you’re right. ”這首歌之后，再讓學生將歌曲中的英文名字換為自己朋友的名字再唱一遍，對此，學生的積極性非常高，課堂氣氛也得以活躍。

二、以激勵為后盾，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

小學生的身心特點決定了他們渴望得到教師的贊許和同伴的認可。如果他們?nèi)〉命c滴進步之后就獲得教師的表揚，那么他們會更加愿意投入學習中，爭取更大的進步。因此，教師在教學過程中應該努力挖掘?qū)W生的閃光點，對他們予以及時的表揚和肯定，以此激發(fā)學生的學習熱情，激活他們的創(chuàng)新潛能。

在教學中，教師要注重對不同層次的學生加以及時的鼓勵和表揚，使他們獲得學習成就感和滿足感。比如當學生回答問題很精彩時，教師可以用“Well done！”“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”等評語加以表揚。當學生回答有錯時，也不要輕易否定，妄加指責，而是對他們說：“Try again！You can do it！”“Think it over，you will be good！”這些激勵之聲可以使整個課堂洋溢出生機勃勃的氛圍，學生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)中，更加愿意深入思考問題，進而開發(fā)出他們的創(chuàng)新潛能。

三、以網(wǎng)絡為媒介，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

進入21世紀后，科學技術(shù)日新月異，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領域。在小學英語教學中，教師也應該積極使用網(wǎng)絡技術(shù)，打破教科書的滯后性和單一性，收集豐富的信息資料，并加以一定的技術(shù)處理，以小學生容易接受的方式將重新組織過的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，促使他們接受各種形象生動的信息刺激，喚醒他們活躍的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在教授“Animals”這一節(jié)內(nèi)容前，可以先組織學生去動物園進行參觀，了解各種動物的生活習性。之后再從網(wǎng)絡上下載一些各種小動物的資料，利用多媒體技術(shù)將這些資料制作成多媒體課件。上課時，利用鼠標控制小動物的出現(xiàn)，先發(fā)出各種動物的聲音，讓學生根據(jù)聲音快速說出英語，然后，再點擊鼠標顯示出小動物活蹦亂跳的樣子，并向?qū)W生介紹：“It’s a tiger. It’s very strong. This is a horse. It runs very fast. It’s cute...”

四、以質(zhì)疑為助力，提升學生的創(chuàng)新能力

敢于質(zhì)疑是新課改的一個重要亮點。在教學過程中，當學生的頭腦中產(chǎn)生疑問，或者對教師的話語產(chǎn)生疑惑時，就表示他們正在渴求某一知識，進而產(chǎn)生追求知識的實際行動。可以說，疑問是學生主動求知的內(nèi)驅(qū)力，它既是體現(xiàn)學生主體性的重要方面，也是學生進行創(chuàng)新的前奏。在小學英語教學中，教師要鼓勵學生克服自卑心理，大膽提出自己的疑惑，不管是對書本知識，還是教師話語，只要產(chǎn)生疑問，都可以提出來。

有一次，我在課堂上帶領學生認識“Mr.Black”和“Miss White”這兩位教師時，故意將其翻譯成布萊克先生和外特小姐，學生就產(chǎn)生疑惑了，當時就有一個學生舉手說：“老師，我覺得您剛才的話說錯了，應該是黑先生和白小姐啊。”這時，我充分表揚了這位同學。并運用教材中的材料引導學生的思維向深處發(fā)展，促使學生在主動探索中找到正確的答案。

總之，在新一輪基礎教育改革過程中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為開展素質(zhì)教育的中心任務。小學英語教學承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要職責，教師要不斷更新教育教學理念，凸顯小學生在課堂中的主體地位，這樣才能使小學英語課堂煥發(fā)出新的生命力，為小學生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎！

參考文獻：

章兼中.小學英語教育學[M].山西高校聯(lián)合出版社，1996.

編輯 楊兆東