摘 要：閱讀是小學高年級英語教學的重要內容，小學英語閱讀的主要教學方法是通過教會學生閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高他們英文閱讀的理解能力。圍繞目前小學英語教學中存在的不足和教學中應把握的原則展開討論。

關鍵詞：小學高年級；英語閱讀教學；原則

一、小學英語閱讀教學目前所存在的不足

小學高年級學習英語的目的在于語言運用能力的培養(yǎng)，通過閱讀可以幫助學生提高語言的綜合運用能力。目前，部分小學英語教師教學方法單一，把課堂劃分為講新單詞、翻譯段落、講解語法知識、課后練習這么簡單的四部分，忽視了小學生的特點，也沒考慮學生是否接受了、消化了，教學是把知識灌輸給學生，而不是引導學生。小學生掌握的知識也有局限，到了五六年級，閱讀難度加大，一些小學生對閱讀也逐漸失去了興趣。從更細微處講，小學生對老師的依賴心理也是很嚴重的，不會自己去主動思考，認為老師總有一天會教的。小學生在小學階段還未養(yǎng)成對知識的渴求性，對新知識采取抵制態(tài)度，遇到新單詞或者從未見過的表達就會停下來，而沒有根據(jù)上下文或者圖片聯(lián)想；學生對西方文化也缺乏了解，在進行英語閱讀時，只知道表層意識，而不知道文章所表達的文化含義。

二、小學英語閱讀教學中應把握的三個原則

1.以學生為主體的原則

教師在教學過程中要以學生為主、并同時兼顧自己的主導地位。英語閱讀教學不應該是滿堂灌，要讓學生積極地參與進來，帶動學生積極地思考，改變學生以往被迫接受的教學模式。如：青島版Unit1 They are monkeys中問what are they？老師可以拿出圖片讓學生猜測整句話的意思，并讓學生掌握They are big elephant.They are...之類的回答格式，講課多以引導學生、培養(yǎng)學生興趣為主。必要時，制作精美的多媒體課件，讓學生有實物參照而不是憑空想象。教師要鼓勵學生樹立上下文閱讀的觀念，提醒學生遇到生詞時可以大致猜測其意思，然后讀完全文再回過頭來推測其真正意思，避免因為某個單詞或語法，閱讀就無法進行的狀況再次發(fā)生，增強他們對英語學習的自信心。

2.課堂教學要有技巧性原則

教給學生面對不同的文章應該采取不同的閱讀方法，根據(jù)學習任務和難易程度來確定采取哪種方法。精讀是逐字逐句、反復地讀透。略讀是有針對性地讀，有時甚至可以跳著讀，是奔著任務閱讀的。如：在青島版（即外研社）六年級教材，在給學生上Module7 pandas love bamboo我們可以讓學生迅速地閱讀并回答what’s your favourite animal？and why？即可。老師在給學生布置練習時，要綜合考慮聯(lián)系的梯度，在剛開始閱讀的班級，布置作業(yè)要讓大部分學生都能完成、讓他們在作業(yè)中找到自信，練習要循序漸進，不可急躁。很多教師都明白，練習設計過于簡單將激不起學生閱讀的興趣，而設計得過難又讓學生喪失信心，練習設計難度系數(shù)恰好是關鍵。教師也可在班里提倡學生課前對課本進行預習，明確告訴學生下節(jié)課要講解的內容，讓學生對課堂有所感知，而不是盲目接受。

小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是教師英語教學的重點，也是體現(xiàn)一個老師素養(yǎng)高低的浮標，教師在教學過程中，要明確教學目標，注意對學生英語學習的素質教育，培養(yǎng)小學生的英語閱讀興趣，給學生營造良好的英語閱讀氛圍，采用合適的教學手段和策略，小學生對英語學習才會充滿信心，學習英語的潛能也會最大限度地得到開發(fā)，綜合運用語言能力才不會太弱。

參考文獻：

章毓婷.小學高年級英語閱讀教學策略研究.校園英語，2014（15）.

編輯 楊兆東