摘 要：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂游戲具有其他學科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情趣的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。

關鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境；音樂游戲；音樂競賽

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態(tài)。《義務教育音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系?！倍覀円渤Ｕf：興趣是最好的老師。只有讓學生對音樂產生興趣，才能在音樂課堂得到樂趣，才能在快樂中收獲，在快樂中成長。那怎樣讓音樂課堂充滿樂趣呢？對于低年級的學生，我在課堂中是這樣做的：

一、情境導入法

良好的開端是成功的一半。低年級的學生天真幼稚，好奇心強，而且喜歡幻想，生動的故事能引起他們對學習產生濃厚的興趣，用故事導入新歌有意想不到的效果。如在教唱《鉆山洞》時，我是這樣導入新歌的：如《幸福拍手歌》我設置了篝火晚會的情境，讓學生帶上頭飾扮演各種小動物，隨著音樂跳舞，并在空拍處按節(jié)奏拍手、跺腳，感知附點音符和四分音符節(jié)奏的特點。學生的積極性被歡快的音樂和熱烈的氣氛帶動起來，并創(chuàng)造性地運用小動物的叫聲為歌曲伴奏，如“嘎嘎、哦哦、呱呱……”很有趣味性。

二、示范激發(fā)法

音樂是聽覺的藝術。低年級學生的生活經驗是相當有限的，如果要讓他們更進一步了解歌曲的意境，這時教師的范唱是非常重要的，它不但能使學生初步感受到歌曲的完整藝術形象，而且引起學生對歌曲的興趣和學歌的愿望。只有教師融入真情，才能打動學生、感染學生，更能使每個學生都投入到音樂課堂中。如我在范唱《小樹葉》時，第一段歌詞是用輕柔、甜美、富有連貫性的聲音演唱的，仿佛在擔心小樹葉的命運；第二段歌詞是用明亮飽滿、充滿彈性的聲音、滿懷自信的情感演唱的，表現出小樹葉勇敢、自信的品質。真摯的歌聲把學生都深深吸引住了，從而引起學生學唱歌曲的極大興趣。

三、游戲互動法

開展豐富多樣的唱游活動是小學音樂課堂必不可少的手段，通過有組織或隨機的游戲活動，增強教學的趣味性，提高學生對音樂學習的興趣，使學生在游戲中體驗音樂是非常有效的。在上《運動場》一課時，我先讓同學聽《運動員進行曲》走進教室，在動中感受運動題材歌曲節(jié)奏鮮明的特點；然后通過做“請你和我這樣做”的律動游戲，即聽《乒乓進行曲》《溜冰圓舞曲》《足球之夜》模仿打乒乓球、溜旱冰、踢足球的動作，再現了生活中的場景，體驗了輕快跳躍、優(yōu)美流暢、熱烈歡快三種不同的音樂情緒。學生在老師的帶領下情緒很高漲，學習很投入。除了律動游戲外，猜謎語和童謠說唱也是兒童喜聞樂見的形式之一。音樂游戲具有其他學科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情趣的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學，所以音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。不過，在開展音樂游戲的同時還要注意教育和游戲的統(tǒng)一。要“寓教于樂”，而不是“寓樂于教”。要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環(huán)節(jié)、一種手段，要把游戲恰如其分、靈活自如地運用于教學過程中。

四、直觀形象法

低年級學生的心理特點尤以具體形象思維占優(yōu)勢，逐漸過渡到抽象思維占優(yōu)勢。在低年級音樂教學中，我們常把歌詞的內容通過圖片的方式加以展示幫助兒童記憶歌詞，或者用橫線、豎線、曲線、點、三角形等畫出樂曲旋律走向和節(jié)奏特點，或者讓學生用畫畫的方式表達對音樂的理解等等，都是運用了此方法。此外還可以利用多媒體，將歌曲或樂曲中所表現的內容轉化為視覺形象，以幫助學生理解。在欣賞樂曲《溜冰圓舞曲》時，我找來《貓和老鼠》中小老鼠溜冰的動畫，學生在饒有興趣觀看動畫的同時，也對溜冰圓舞曲優(yōu)美流暢的旋律特點留下了深刻的印象。

五、表演逗樂法

音樂是表演的藝術。低年級學生活潑好動、模仿性強，尤其對小動物的動作和玩具運動的場面最感興趣。在教學中，我經常啟發(fā)誘導學生根據歌曲內容進行表演。如孩子們在歌曲《小猴子》的表演中，模仿小猴子一蹦一跳的靈活步態(tài)和抓耳撓腮的神態(tài)，童趣十足。在《玩具進行曲》的表演中，孩子們模仿木頭士兵、洋娃娃、機器人等自己喜愛的玩具，神氣十足。這樣的表演既充滿樂趣，又使學生充分展示自我，對表演興趣和能力的培養(yǎng)不無好處。

六、競賽激勵法

低年級孩子有較強的好勝心，因此音樂競賽是他們深為喜歡的一種形式。通過個人與個人，小組與小組或男生與女生之間的競賽，活躍了課堂氣氛，使他們更樂于參加到音樂教學中來，更能在競賽中激發(fā)學生的上進心，培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作的精神和集體榮譽感。每次教學，我總是設置各種類型的小競賽，讓他們在競賽中鞏固知識。每當這時，學生的參與積極性特別高漲，他們會為了贏得勝利而大聲歡呼，相互擊掌慶祝，也會為了失敗而長吁短嘆，尋找失敗原因。這樣的快樂競賽，何樂而不為？

七、創(chuàng)造體驗法

音樂課標指出：“中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)揮學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。”對于低年級學生來說，他們的音樂創(chuàng)作多為即興發(fā)揮，這是一種有創(chuàng)造思維參與的音樂教學活動。如能激發(fā)創(chuàng)造欲望，就能使學生學習音樂的興趣得以延續(xù)。

在節(jié)奏教學中，我將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，引導學生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；風聲長，雨點聲短等等。其次，通過火車汽笛聲，風聲和汽車喇叭聲，雨點聲分別代表二分音符和四分音符，使學生得到直觀的感性認識，可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學編創(chuàng)如下：

火車汽笛聲：2/4× - | × - |

嗚 嗚

汽車喇叭聲：2/4× × | × × ||

嘀 嘀 嘀 嘀

風聲：2/4 × - | × - ||

嗚 嗚

雨點聲：2/4 × × | × × ||

沙 沙 沙 沙

這些聲音都是同學們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時，節(jié)奏拿捏得很準，學生熱情也高漲。在聽、說、做的過程中，學生的創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

上述幾種教學方法讓學生對音樂學習處于一種追求和享受的狀態(tài)，從而慢慢形成主動學習的狀態(tài)，在課堂上充滿活力，使枯燥無味的音樂課堂充滿樂趣，學生也成了享受樂趣的小精靈，乘著快樂的小船在樂海中航行！

編輯 楊兆東