摘 要：培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣、提高傾聽效率已成為小學(xué)語文教學(xué)中教師必須面對的重要難題，運用新穎有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生傾聽的積極性。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣；能力培養(yǎng)；教學(xué)手段

傾聽是打開學(xué)生交流之門的金鑰匙，長期以來，重寫輕聽的小學(xué)語文教育忽略了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不會聽、聽不完、表面聽的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)小學(xué)生在聽課的時候，缺乏重點與難點的分辨能力，不懂得傾聽的基本方法，造成聽課效率低下，事倍功半。傾聽能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要在日常的教學(xué)工作中不斷提升，路漫漫其修遠兮，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力闡述自己的一些看法。 一、教育為先、訓(xùn)練為本、引導(dǎo)為重 傾聽在狹義上的理解為借助聽覺器官傳遞語言信息，從而達到思維活動認知的過程，而廣義的傾聽則包括語言文字交流。傾聽并不是單一、被動的接受行為，在更多時候是一種主動行為。在傾聽的過程中，不僅要保持大腦連續(xù)高速運轉(zhuǎn)以獲取需要的信息，還要認真體味訴說著的情感深度，并在恰當(dāng)?shù)臅r機提出疑惑、共鳴或交流。簡單來講，傾聽是需要全身心地投入并感受對方在講述過程中所要傳達的語言和非語言信息。培養(yǎng)良好的傾聽能力不僅有助于記憶力、理解力、想象力的提升，更是對自身邏輯歸納能力、情感領(lǐng)悟及表達能力的訓(xùn)練和挑戰(zhàn)。 1.傾聽意識的認知 教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)傾聽在學(xué)習(xí)及生活中的重要性，使之認識到傾聽不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是與人相處的基本禮儀，從思想上建立他們對傾聽重要性的認知。聽君一席話，勝讀十年書，但不要讓學(xué)生認為只有老師才是知識的唯一傳授者，提醒他們注意只要有一顆傾聽的心，同伴也能成為很多知識的傳遞和啟發(fā)者。在具體的教學(xué)實踐中，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。這一過程中需要保證任何人發(fā)言前都要保證不影響其他同學(xué)的講話，表現(xiàn)出禮貌的同時，也讓孩子們學(xué)會設(shè)身處地地站在發(fā)言者的角度考慮。既滿足了學(xué)生急切的表達欲望，又讓每個學(xué)生發(fā)表了自己的見解。 2.傾聽能力的訓(xùn)練 聽力訓(xùn)練也是培養(yǎng)傾聽能力的一個重要渠道。朗讀、聽寫等形式的聽力訓(xùn)練，在關(guān)注學(xué)生準確發(fā)音、情感控制的同時，促進學(xué)生思維拓展，幫助其理解文字所富有的情感內(nèi)涵并提高了傾聽能力。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過提問訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生在課堂聽講上的注意力。提問訓(xùn)練要求學(xué)生不僅要認真傾聽老師所講的內(nèi)容，更重要的是在聽完之后有所思考，提升對問題深入思考的意識。這種類似問答的方式，使老師和學(xué)生之間的交流機會增多，但問答形式所傳遞的聲音信息殘留時間短暫，以此對聽講注意力的集中提出了更高的要求。 3.傾聽能力的拓展 教師在課堂向?qū)W生教授知識的同時，應(yīng)注重課堂內(nèi)容向課外內(nèi)容的延伸，使學(xué)生在進行課外知識探索的同時彌補課堂教學(xué)的不足。比如在進行《日月潭》的教學(xué)時，教師可以這樣說：關(guān)于日月潭這個名字的由來，有一個非常美麗的傳說。學(xué)生聽到老師要講故事，立馬會集中注意力。這種以故事引入的方式進行教學(xué)活動的方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在傾聽的過程中引發(fā)思考與好奇心，主動對位置進行探究，也是對傾聽能力的拓展和延伸 4.傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成 傾聽是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程，非一朝一夕能做到的事情。因此，傾聽能力的培養(yǎng)，要靠教師日常生活中的細心不倦的教導(dǎo)。眼睛是心靈的窗口，在課堂教學(xué)中，師生之間眼神的接觸，既能反映學(xué)生聽講的專注程度，也是教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、給予學(xué)生精神鼓勵的大好機會。當(dāng)逃避的眼神出現(xiàn)時，教師的目光就可稍顯嚴肅，但是嚴肅中又有寬容，提醒學(xué)生提高聽講注意力。當(dāng)看到學(xué)生飽滿熱情的目光時，教師應(yīng)回之以贊許的目光，以對之做出精神上的激勵。這種眼神的接觸對于那些榮譽感強但是自身約束力差的學(xué)生能夠做出很好的引導(dǎo)，強化學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在學(xué)生素質(zhì)各不相同的前提下，教師應(yīng)該加以區(qū)別對待。 二、傾聽能力的激發(fā)、促進、強化 一個好的課題常常是一篇文章的中心和情感的升華，語文學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)策略就是以課題入手，開門見山。一個好的課題能提起孩子們對未知課文的興趣，無形之中提高了對課文的期待性和求知性，比如在開講前對文章中心的引入：同學(xué)們，你們知道冬天的大雁都去了哪里呢，他們還會再飛回來嗎？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，抱著疑問去通讀課文，更能從中獲得更為深刻的記憶和感受。好的導(dǎo)語就像磁鐵一樣容易集中起學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者之間的共鳴。同時要注意的是在教學(xué)過程中，一定給學(xué)生盡量多的敢于并善于提問的機會，使學(xué)生對自己感興趣的話題有相互探討的渠道，在積極性提高的同時，課堂氣氛和學(xué)生思維也能得到不能程度的拓展。 1.重難點的講解 課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住重點設(shè)置問題，避免繁瑣的問題分析。以課文為實例，分清主次點，次要的可以簡單帶過，提高學(xué)生的傾聽效率?，F(xiàn)在的課文一般篇幅較長，循規(guī)蹈矩的教學(xué)并不適合短暫的課堂時間，應(yīng)運用版塊式教學(xué)，突出文章的重點、難點段落，透過重難點段落來進行全篇課文的教學(xué)。 2.內(nèi)容的延伸與拓展 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分是在課堂之外進行的，所以傾聽能力的培養(yǎng)不能局限于課堂。應(yīng)著重于把學(xué)生的視野由課內(nèi)向課外延伸。教師可以由本課程所講述的內(nèi)容延伸為課外小知識，增加學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向課外的拓展。總而言之，傾聽能力是一種日積月累的習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀教學(xué)中也處處有傾聽方面的訓(xùn)練點，作為教師要善加利用。 3.誘發(fā)學(xué)生思考 在課堂接近尾聲時，教師可以針對課堂所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個課外拓展作業(yè)。具體可以這樣做：準備一個裝滿碎石子的水瓶，分發(fā)給同學(xué)們，告訴他們其實里面還可以加入其他物質(zhì)，使瓶子裝得更滿、質(zhì)量變得更重，讓學(xué)生思考怎么讓水瓶承載更多種物質(zhì)的同時裝得更滿。 4.對學(xué)生的鼓勵和肯定 在具體的訓(xùn)練過程中，聽辯法、鼓勵法都對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)大有益處，對于小學(xué)生來講，自我約束力不是很強造成了注意力時間較短，想要孩子在精神集中時間上有所進步，就要認真觀察孩子在注意力方面的點滴進步，并及時給予肯定，注意鼓勵的方法要正確、適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生傾聽積極性。 做到以上幾點的同時，還要注意細化聽的要求，明確聽的姿勢，建立評價機制。在課堂中，教師明確學(xué)生要認真聽講，可是學(xué)生對認真聽講并沒有一個清楚的認識，不知道到底怎樣的聽講才算是認真聽講，教師應(yīng)細化這些要求。比如：聽同學(xué)發(fā)言或老師講話時要聽清每一句，腦子里不能想其他事情；要虛心接受聽到的不同意見，邊聽邊改正。還要明確聽的姿勢，正確的肢體動作能反映學(xué)生是否在認真傾聽，對傾聽的效果也有明顯的影響。 傾聽是一種本領(lǐng)，更是一種能力和素養(yǎng)。無論在生活學(xué)習(xí)還是為人處世方面，傾聽都是一種處事待人的起碼尊重。懂得傾聽的學(xué)生更富有智慧和修養(yǎng)。作為教師，要注重傾聽能力培養(yǎng)的長期性和堅持性，在教學(xué)和課外活動中堅持不懈地為學(xué)生把關(guān)，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生傾聽的過程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立以人為本的教學(xué)理念，指引學(xué)生走出聽的誤區(qū)、增強傾聽效果并創(chuàng)造良好的課堂傾聽環(huán)境等等這些都是教師迫切需要完善的地方。 參考文獻： 覃桂蘭.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力 促進語文有效教學(xué)[J].廣西教育，2011（1）：52. 作者簡介：張勍，1982.06，大學(xué)本科，小學(xué)語文教育，職稱一級教師，工作單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)舜湖校區(qū)。