摘 要：一個好的題目，往往起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，猶如一石激起千層浪。反之如果題目不當(dāng)，脫離實際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋，言之無物。因此，在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，教師應(yīng)重視命題以及學(xué)生習(xí)作命題的指導(dǎo)，正所謂“題好文一半”。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；命題；題目

暑假結(jié)束之后，筆者所任教班級的孩子就是三年級的學(xué)生了。三年級是習(xí)作的起步階段，習(xí)作有別于一二年級的寫話。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)之所以有不可替代的重要性，是因為“寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”“是交流和表達(dá)的重要方式”。小學(xué)生寫作文，不是“寫作”，而是“習(xí)作”，是為了能在生活中輕松自如地表達(dá)內(nèi)心、與他人交流，是為了掌握一項日常生活所需要的重要本領(lǐng)，它是生活的一部分。從二年級的寫話訓(xùn)練到三年級的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生往往難以適應(yīng)。在作文中往往體現(xiàn)在：學(xué)生要么覺得無話可說，難以下筆；要么一兩句話應(yīng)付了事；要么信手涂鴉，寫到哪里算哪里……久而久之，學(xué)生會對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對習(xí)作的興趣。因此說這個過渡很重要，教師要積極創(chuàng)造保持學(xué)生作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何在開始學(xué)習(xí)習(xí)作時，就讓學(xué)生愛上作文、愛寫作文，是一個需要深入思考的問題。本文旨在闡述從“命題”上，降低習(xí)作難度，化難為易，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

一、題目要富有趣味性

人教版三年級下冊語文園地三的習(xí)作要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可以有以下題目供學(xué)生參考——《我的自畫像》《看，這就是我》《嘿，我這個人》《哎，我這個人》《馬尾拴豆腐—不能提》《我只能悄悄告訴你》……請學(xué)生根據(jù)自己的情況，任選一個題目寫。學(xué)生看到這樣的題目，無不心領(lǐng)神會，下筆如有神。

三年級下冊園地八想象類的作文“假如我會變：可以提供給學(xué)生以下題目：《假如我會克隆》《假如我會72變》《假如讓我……》《假如我是一名……》《假如我的生命只剩下三天》等。

在習(xí)作練習(xí)中，也有寫人的，不少同學(xué)都喜歡寫《我的同桌》，因為學(xué)生對自己的同桌都不陌生，可寫的東西比較多。看看于永正老師是怎么命題的——《遠(yuǎn)親不如近鄰—我和我的同桌》《近朱者赤—我和我的同桌》《鄰居好，賽金寶—我和我的同桌》《井水不犯河水—我和我的同桌》《和為貴—我和我的同桌》……更妙的是，于老師還根據(jù)學(xué)生的屬相命題——《一山不容二虎—我和我的同桌》《一山能容二虎—我和我的同桌》《虎落平川遭兔欺—我和我的同桌》《馬羊同圈—我和我的同桌》《二馬—我和我的同桌》等等。

于老師說學(xué)生看到這樣的題目之后就“笑著對號入座”?？梢娺@樣的題目深受學(xué)生的喜歡，無論他們選擇哪一個題目，寫來都十分輕松，筆調(diào)也如這個年齡段孩子的活潑，充滿童趣。

二、命題要從小處著眼

學(xué)生的習(xí)作剛起步，以他們的年齡、知識水平、生活閱歷來看，不可能長篇大論，所以題目也不宜貪大求全。即要從小處入手，應(yīng)該盡量讓學(xué)生從自己生活中擷取素材，在具體指導(dǎo)的過程中，我們可從學(xué)生生活中常見的小現(xiàn)象、小問題、小策略、小制作、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小動物、小花草等入手進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，如《鼓浪嶼的樓房》《環(huán)島路的彩色路面》《植物園的樹》。學(xué)校剛剛組織過的春游，如果給學(xué)生出個《游同安竹壩農(nóng)場》寫的題目，就太寬泛了，可以細(xì)化為《記同安竹壩農(nóng)場烤地瓜》《記同安竹壩農(nóng)場撿雞蛋》《記同安竹壩農(nóng)場喂?！返?，如果有些同學(xué)想多寫一點，可以給出這樣的題目《同安竹壩農(nóng)場散記》之類的。同樣的，校運會也可以是只選取某一個鏡頭來寫，如《記校運會女子接力賽》《記校運會男子跳遠(yuǎn)比賽》。游記、參觀記一類的文章應(yīng)采取這種化整為零，化大為小的類似電影的“剪輯”或者照片的“裁剪”的方法，為學(xué)生降低寫作的難度，化難為易，為學(xué)生樹立起習(xí)作的信心。

三、命題也要“走心”

作文命題的時候力求與學(xué)生生活貼近或相關(guān)。讓作文能夠走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，也就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，評價生活，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

《我的“潮”媽》《攝影迷爸爸》比《我的媽媽》《我的爸爸》更加貼近學(xué)生當(dāng)前的生活實際，學(xué)生也更容易寫出人物的特點。類似的題目還有《丟三落四的媽媽》《“萬事通”舅舅》《愛漂亮的小姨》等。

比如，《媽媽的叮囑》和《媽媽的“嘮叨”》所寫的內(nèi)容完全一樣，但是后者更能被學(xué)生接受，因為“嘮叨”一詞，更容易說到學(xué)生的心里。

同樣的內(nèi)容：《書是我的良師益友》肯定優(yōu)于《我的讀書收獲》，《書，謝謝你》又比《書是我的良師益友》受學(xué)生歡迎。可見在命題上是要老師下一番工夫的。

四、命題要觸發(fā)學(xué)生的真情

寫作就是將內(nèi)心的情感述諸于筆端，所以題目也要能撥動學(xué)生的情感那根弦，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)?！庇懈星榈淖魑牟庞猩⒉庞袃?nèi)涵。在起步作文教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》《××，我想對你說》之類的題目，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、煩惱、憂傷、委屈、建議、感想……讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的強烈的欲望和熱情。

每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實地寫作。如果讓學(xué)生寫一篇以《我的媽媽》為題的習(xí)作，學(xué)生可能不以為然。如果是在母親節(jié)前夕，讓學(xué)生寫一寫《媽媽，您辛苦了—寫在母親節(jié)前夕》，學(xué)生的情感就很容易被觸發(fā)，而且可以用上第二人稱使得行文更加親切自然、便于抒情。

同學(xué)之間難免有所摩擦，發(fā)生些不愉快，《讓我氣惱的一件事》《朋友，對不起》會讓學(xué)生思緒萬千，筆下處處是真情的流露。

學(xué)生即將結(jié)束六年的小學(xué)生活，《如果，我能再做一回小學(xué)生》回顧這六年的生活，學(xué)生一定會有許多感慨，或高興、或得意、或自豪、或遺憾、或后悔、或困惑……

這些題目很容易激起學(xué)生情感的漣漪，正所謂“情動而辭發(fā)”，平時的積累也會被激活、調(diào)動，自然就會“行云流水”“妙筆生花”，寫出生命力的文字。

三年級的作文起步教學(xué)是把學(xué)生帶入寫作道路的開始。我們指導(dǎo)學(xué)生可以從題目開始，從小處著眼，讓題目富有趣味性，貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生一開始就覺得習(xí)作不是難事，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇生動活潑，優(yōu)美真切的好文章。作為語文老師，要在命題上多下工夫，讓學(xué)生覺得有話可說，適時引導(dǎo)學(xué)生下筆成文。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正.做一個學(xué)生喜歡的老師：我的為師之道[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004-01.

[2]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究[J].成功：教育，2008（12）.

作者簡介：潘春花，女，1985.12，本科，福建省廈門市蓮龍小學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。