《義務教育語文課程標準》對寫作教學的建議是：“教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”如果教師能在一年級學生寫作的初始階段，充分調動學生對寫作的喜歡，那么學生今后的寫作之路將會事半功倍！

一、習作啟蒙繪本之優(yōu)勢

（一）繪本語言簡練、生動富有創(chuàng)意

繪本作為一種圖文配合的故事書，有它獨到的圖畫語言，畫

面生動有趣，文字淺顯易懂，圖文互見，這樣的形式很容易被低年級識字不多的學生所接受。學生在學習的過程中可以感受繪本獨特的審美享受。

（二）繪本畫面優(yōu)美、艷麗富有張力

繪本故事雖然語言簡單，但是畫面的顏色十分豐富，在課堂教學的過程中，可以很容易吸引學生的注意力，并且打開學生豐富的想象空間，激發(fā)學生的思維熱情，使學生從感官上突破文字的限制，充滿了創(chuàng)作的熱情。

（三）繪本內涵淺出、深入富有意境

繪本不像語文課本那樣有條條框框的教學目標和教學任務，教師不用刻意去強調繪本的寓意，學生在很輕松的氛圍中和繪本對話，從繪本中感受人性的真諦，感受生活的樂趣，領悟人生的法則。這種潤物細無聲的教學，能對學生產(chǎn)生十分深遠的影響。

二、習作啟蒙繪本之策略

（一）習“繪”初寫，以朗讀起步

作文是人的思維和語言的合成，作文教學離不開讀寫結合，

是傳統(tǒng)教學方式的精華，既符合語文教學的規(guī)律，又具有很強大的生命力，因此應大力推廣。

1.教師引讀

剛入學的新生，就像幼苗一樣渴望雨露的滋潤。在開始階段，教師就為學生準備了豐富的大餐。在課堂中，教師往往會挑選其中的一兩本進行試讀，學生在聽的過程中，就會對這些詞語加深印象，慢慢就存入到自己的語言詞庫中了。

2.學生自讀

在聽讀的過程中，學生對故事的興趣逐漸增加，很多學生慢慢地總結出繪本的閱讀方法，于是他們會覺得簡單地聽教師讀已經(jīng)無法滿足自己的閱讀需要。教師因勢利導向學生推薦幾篇比較簡單易讀的繪本，讓他們細細朗讀。這樣不僅可以加深學生對繪本的理解，累積更多的語言，更重要的是讓學生形成了一種對語言的感悟，在習作時就就不會覺得無事可寫、無話可講了。

（二）習“繪”試寫，以仿寫深入

善于創(chuàng)作的人必定善于模仿，任何創(chuàng)造最初都是從模仿開始的，并一點點進行創(chuàng)新。因此寫作也需要用不斷的練習來加強，而這些練習最初都是從模仿寫開始的。

在讀繪本《假如我是一陣風》之前，提到風，學生都想到了放風箏，而在課件出示了幾幅圖畫、閱讀了文字以后，學生的思路明顯打開了，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來風還可以有那么多有趣的故事發(fā)生，于是當出示的圖片沒有文字的時候，學生也能按照繪本原有的格式為圖畫配上文字，有的調皮有趣，有的清新自然，還有的詼諧幽默。當思路完全開啟時，面對寫作學生是快樂的。

（三）習“繪”促寫，以創(chuàng)編鞏固

在一年級階段，經(jīng)過長期的繪本閱讀和仿寫，學生的習作水平有了新的開發(fā)，便可著手讓學生進行創(chuàng)編故事。主要是選擇一些故事性強、符合兒童生活體驗、貼近生活的繪本，啟發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

1.情感式創(chuàng)編

親情、友情、愛情是人類最初的情感，也是我們在習作中永恒的主題。于是我為學生準備了《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《我的爸爸》等一系列講述父母親情的繪本，讓學生從情感上領悟繪本的魅力。如在閱讀完《逃家小兔》后，我讓學生進行《逃家__》的創(chuàng)編，學生紛紛發(fā)揮自己的想象力，將自己的閱讀體驗轉移到對生活的觀察中，創(chuàng)作了許多充滿真情的文字，這使得學生心中關于“愛”的門漸漸開啟。

2.表達式創(chuàng)編

習作中細致的文字表達往往是最打動人心的，比如繪本《七彩下雨天》就是一本充滿詩樣語言的漫畫，細膩地描繪了女孩看雨時那美妙的奇思。我讓學生選擇其中的一幅，抓住女孩看雨時候的神情來寫，最后將出自學生之手的美妙文字匯編成《七彩雨詩集》，學生爭相傳閱。從讀到寫再到品，在這樣的過程中，學生慢慢學會了細致的觀察和細膩的描寫。

3.想象式創(chuàng)編

想象也是作文中不可缺少的手段之一。對于低年級的學生來說，他們稚氣未脫、不功利、喜歡幻想，自然也會不拘泥于死板的寫作模式，因此學生非常喜歡想象習作。

比如《莫妮克無字書》系列沒有用文字來告訴學生什么，而其中畫面里那個小老鼠的神情、動作都在不停敲打學生的心，于是學生創(chuàng)作了《莫妮克無畫書》，將原有繪本中所有的圖畫都變成了文字。繪本在與習作的碰撞中充分發(fā)揮了優(yōu)勢，為學生提供了豐富的素材，使得學生真正做到能在習作中暢所欲言。

繪本，就是一把打開孩子情感大門的鑰匙，也是一座讓思維想象與文字表達相通的橋梁。細細品讀孩子的稚語，感受他們的童心是多么美妙的一件事，希望繪本能在他們心中搭起這座永久的橋梁，成為他們精神生活中永遠的大餐！

參考文獻：

康長運.繪本閱讀過程研究[M].教育科學出版社，2007（3）.

編輯 王夢玉