常言道：“三歲看大，七歲看老?！边@話指的便是對于一個人來講，看他三歲時的品德，便知他長大后的為人；了解他七歲的言行，便知他到老的行為。可見，兒童時期形成的習(xí)慣，將對人的一生產(chǎn)生重要的影響。所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對學(xué)生一生的發(fā)展極其重要。

養(yǎng)成好習(xí)慣很難。因為習(xí)慣對于人的行為來說就是“規(guī)則”，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，就意味著打破從前的不良行為規(guī)則，建立新的良好行為規(guī)則，這是需要約束的。養(yǎng)成好習(xí)慣又很簡單，只要處處用心、時時留意、不斷努力，讓好行為成為一種自然行動就可以了。下面我就結(jié)合自己的一些做法和大家共同探討如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

一、知行并重

朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！闭J(rèn)知是行動的基礎(chǔ)，有較深刻的認(rèn)知，才能形成一定的行動約束力，養(yǎng)成行為習(xí)慣；付出了行動，才能進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，鞏固習(xí)慣的養(yǎng)成。有許多行為習(xí)慣，孩子并不知道它們的害處，我們要耐心勸說。比如，玩是孩子的天性，課間沖跑、追逐打鬧是孩子喜歡的“游戲”，他們并沒有意識到其中的危險性，我們拼命控制也沒有用。后來，我想盡辦法，從法制案例中搜集了一些活生生的案例給他們看，如開玩笑釀成悲劇，一時沖動造成慘禍等，讓他們了解打鬧可能帶來的傷害，之后，孩子的打鬧明顯少了；再對那幾個調(diào)皮生進(jìn)行多次規(guī)勸，引導(dǎo)他們做一些有趣而又安全的游戲，如故事接龍、小沙包、闖關(guān)九九等。他們明白了道理，也就能控制自己的行為了。同時，每到課間，我都會留意孩子的動向，及時糾正不良的行為。

二、錙銖必較

好的習(xí)慣不是一蹴而就的，要靠我們?nèi)粘Ｉ钪幸稽c一滴的積累。從一些教育經(jīng)驗介紹中可以發(fā)現(xiàn)，案例中師長的言行如暴風(fēng)驟雨般讓孩子刻骨銘心，因而起到了最佳教育效果。其實大多時候，我們的教育只是毛毛雨，只能慢慢滋潤孩子的心田，最終才讓他們的行為產(chǎn)生巨變。因此，我們應(yīng)該更多地關(guān)注細(xì)節(jié)，只要是有關(guān)孩子的教育，事無巨細(xì)，都用心抓、抓到底。大的如課堂上的認(rèn)真思考、積極發(fā)言、勤做筆記，課間活動的有序、相互團(tuán)結(jié)；小的如把用過的紙巾扔進(jìn)垃圾桶、每天整理課桌等；我都時時在意，不斷提醒，直到孩子習(xí)以為常。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)

古人云：“教不嚴(yán)，師之惰?！币囵B(yǎng)良好的班級風(fēng)貌，就必須從嚴(yán)入手，樹立目標(biāo)，只有“嚴(yán)”在當(dāng)嚴(yán)處，班級才不會如一盤散沙、似斷線風(fēng)箏，這是實現(xiàn)目標(biāo)的保證。而在生活細(xì)節(jié)中關(guān)愛學(xué)生，成為他們值得信賴的良師益友，能消除學(xué)生的抵抗心理，讓他們樂于改掉不良習(xí)慣。

吳××是三年級的女生，是一位特殊的后進(jìn)生。她幾乎每天早上都是最后一個走進(jìn)教室。上課時，她不是低頭偷偷地耍鉛筆，就是用橡皮擦在桌上擦來擦去，甚至轉(zhuǎn)頭和同學(xué)講起悄悄話?；顒诱n對她而言更是天堂，她經(jīng)常像魚一樣在“天堂”里閑逛，根本不知道大家在學(xué)什么。下課了，她也不閑著，總是去欺負(fù)身體弱小的王×，把他的數(shù)學(xué)作業(yè)擦掉，搓他的耳朵，整哭了他再安慰他，以此取樂。她語言怪異，有時我?guī)滋鞗]在意她，她就會跑到我身邊，“哼！哼！”地叫著以引起我的注意。說起寫作業(yè)，那可是最令她父母頭疼的事。她最不喜歡數(shù)學(xué)，別人十分鐘就能完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，她經(jīng)常會磨上兩個小時，而且還是在她媽媽手把手地指導(dǎo)下才完成的；

語文作業(yè)相對好一些，但也經(jīng)常讓人“如觀天書”。為此，家長經(jīng)常陪讀到午夜，苦不堪言。對于她，我平時多一分關(guān)心，抓住她愛看書這一“閃光點”，不斷地在班級表揚她，讓她慢慢樹立信心。對于她拖欠的作業(yè)卻從不寬容，每次都要求她及時補完，讓她懂得完成作業(yè)是自己的責(zé)任，沒辦法逃脫；但補完作業(yè)，我總會塞上一些她愛吃的東西，不讓她餓壞肚子。有時會送她回家，讓她感受老師對她的關(guān)心。我要求她準(zhǔn)時到校，做好晨掃，下課后經(jīng)常讓她幫忙整理講臺，分散她原來想捉弄同學(xué)的想法。她做得好時，我真誠地夸獎；做得不好時，我不理她，讓她感到失落。就這樣，對她有嚴(yán)格的要求、有殷切的期盼，她不但樂意親近我，而且眼里對我又多了點敬畏?！皣?yán)”在當(dāng)嚴(yán)處，“愛”在細(xì)微中，才能擰成一股強有力的教育之“繩”。

四、家校聯(lián)合

家長是孩子的第一任老師，教育孩子要從家庭教育入手。培養(yǎng)習(xí)慣，如果說孩子在學(xué)校一個樣，回到家卻是另一個樣，那就是“1+1=0”了。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我建立起以學(xué)生為中心的“教師——學(xué)生——家長”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，我嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強化他們，防止壞習(xí)慣的滋長，便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。

總之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的教育工作，只要我們做到“三心”“二意”，有足夠的愛心、信心和耐心，時時留意、事事在意，教給孩子良好的習(xí)慣，并讓好習(xí)慣成為自然，就等于送給孩子享之不盡的財富。

參考文獻(xiàn)：

馬永祥.淺談學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育探索，2002（12）.

編輯 王夢玉