提筆寫這篇文章時(shí)，我剛剛上完兩節(jié)課。原本不是很活躍的班級(jí)在這兩節(jié)課上學(xué)生竟然一言不發(fā)，教學(xué)的課堂成了我的獨(dú)角戲。回到辦公室，我垂頭喪氣?；叵肓硪粋€(gè)班的學(xué)生：作業(yè)每次都交不齊，而且作業(yè)總有抄襲的現(xiàn)象，上課精神不集中，上課氣氛低落，與之交流、講道理皆無(wú)效。我忽然覺(jué)得自己當(dāng)初選擇做一名教師是不是錯(cuò)了？人如果沉浸在痛苦的情緒中，就會(huì)越想越難過(guò)，索性趴在桌子上，什么事情都不想做。走上教師的講臺(tái)已經(jīng)有四個(gè)年頭了，我經(jīng)常問(wèn)自己：“你快樂(lè)嗎？你幸福嗎？”答案不言而喻。至少我不能昂首挺胸地說(shuō)：我很幸福！

寒窗苦讀十余載，到頭來(lái)卻是大學(xué)畢業(yè)后沒(méi)考上編制，在縣城的小學(xué)里代了一年課才通過(guò)編制考試。上班的第一天下著暴雨，我騎電動(dòng)車騎了半個(gè)多小時(shí)，雨水伴著淚水，不知這么多年的苦讀是否值得。下班后在回家的路上，我碰到了我第一屆的學(xué)生和他的媽媽，他們看到我很開心。學(xué)生的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我家的孩子非常喜歡你，雖然你只教了一年，但你是我孩子最好的英語(yǔ)老師。”當(dāng)時(shí)的我摸摸學(xué)生的臉，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)，內(nèi)心澎湃了好一陣子。

做幸福的老師，幸福地做老師，做老師的幸福，這不僅僅是文字游戲，三者依次是目的、踐行和成功。正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維用宋詞所表達(dá)的三種境界：從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”明確方向，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的過(guò)程，再到最后“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的有所獲?；氐郊液?，我思考這一天中兩種不一樣的心情，忽然頓悟，原來(lái)強(qiáng)調(diào)教育人生的幸福才是教師生命的意義。像我們這些依靠智力、知識(shí)、思考來(lái)維生，擔(dān)負(fù)著人類文化承續(xù)重任的老師，有時(shí)候缺少對(duì)自己教育人生的反思、感悟、提煉和升華。

干每行工作的時(shí)間久了，總會(huì)有職業(yè)倦怠感。而這種職業(yè)倦怠感卻早早悄悄地爬上我的心頭，每天進(jìn)行著大量、平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課，擔(dān)任班主任還有忙不完的班級(jí)管理工作，被安排做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的資料，占據(jù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是倦怠感讓我在毫無(wú)察覺(jué)的情況下，慢慢地對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)失去了往日的熱情。我對(duì)學(xué)生失去耐心地說(shuō)教，聲嘶力竭地大喊，不再想一些學(xué)生愛(ài)學(xué)的小點(diǎn)子，換來(lái)的是學(xué)生一臉的不理解——“你為什么發(fā)飆”的面容。

但就是那位學(xué)生家長(zhǎng)的一句話感染了我：“你是我孩子最好的英語(yǔ)老師。”“最好”兩個(gè)字似乎閃耀著無(wú)比強(qiáng)大的光芒，召喚著我。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)做一名幸福的教師，最主要的是要有一個(gè)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)去觸摸內(nèi)心深處的美麗。

一、擁有一顆平常心，平常心是一種冷靜、客觀的心態(tài)

擁有一顆平常的心，就會(huì)讓我放下成人的姿態(tài)給學(xué)生用簡(jiǎn)單易懂的方法講解一些深?yuàn)W的內(nèi)容。而不是給學(xué)生定一些高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，在學(xué)生“跳一跳”后能順利地摘到果實(shí)。想幸福地做老師，就必須擁有一顆美好的心。面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)峻的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，面對(duì)留守兒童和單親家庭的孩子，教師不能一味地沮喪和抱怨，而是該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能有這樣一顆不急躁的心，或許我就能在了解學(xué)生學(xué)習(xí)以外的情況后，在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上教育孩子；在面對(duì)沉悶的教學(xué)氣氛、愛(ài)拖拉作業(yè)的學(xué)生、愛(ài)開小差的學(xué)生時(shí)，學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)，認(rèn)真分析其形成的原因，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

二、擁有一顆寬容的心，寬容是教育的靈丹妙藥

肖川在《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書中寫道：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。”我們這些所謂傳道、授業(yè)、解惑的人，知識(shí)比學(xué)生多，人生的經(jīng)歷比學(xué)生豐富，涵養(yǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也需要再學(xué)習(xí)與進(jìn)修。這樣的我們同樣是不完美的，那我們又有什么權(quán)利要求每一個(gè)學(xué)生都能記住每一個(gè)單詞、每一篇課文呢。如果每一個(gè)學(xué)生都是天才，那教師就要早早的回家賣紅薯了。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，一味地批評(píng)會(huì)讓學(xué)生不知所措、錯(cuò)上加錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，原本還有進(jìn)步的學(xué)生就在嚴(yán)厲的批評(píng)下喪失了學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是人生的全部，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的位置和作用。即使是我說(shuō)的上課死氣沉沉的班級(jí)，也是全校最聽話最乖、紀(jì)律最好、成績(jī)最優(yōu)秀的班級(jí)，年年的成績(jī)都是第一。如果我能夠懷著一顆寬容之心發(fā)現(xiàn)他們心中“閃光的金子”，放大快樂(lè)的因素，縮小郁悶的環(huán)節(jié)，我也會(huì)少一些煩惱與狹隘，多一些豁達(dá)與幸福。

三、擁有一顆感恩的心，感恩的心讓教師更幸福

生活中的一切事物都是雙刃劍，我們往往選擇了放大不開心的一面，忽視了開心的存在。作為一名教師，如果我能懷著感恩的心去看待學(xué)生，我就能被學(xué)生眼中的純真所鼓舞，被學(xué)生對(duì)我的尊重而感動(dòng)，甚至多年以后會(huì)被學(xué)生在街頭給我的一句“老師好”感動(dòng)，被鄉(xiāng)村學(xué)生買不起賀卡卻收到他們親手做的賀卡深深感

動(dòng)……常懷一顆感恩的心，會(huì)讓我們時(shí)常面帶笑容。一個(gè)幸福的教師，還會(huì)有幸福的課堂和快樂(lè)的學(xué)生。

以前，我的語(yǔ)文老師常常教導(dǎo)我，寫作時(shí)要帶著一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆永遠(yuǎn)不垂頭喪氣的心。想想這句話原來(lái)不僅僅在學(xué)習(xí)中能用到，在工作中也有作用。有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。我們不能選擇社會(huì)，只能去適應(yīng)社會(huì)。同樣的，教師不能選擇自己的學(xué)生，但教師可以在教學(xué)中改變自己的心態(tài)。擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，快樂(lè)就會(huì)被放大，煩惱則統(tǒng)統(tǒng)消失，那時(shí)候的我就是一個(gè)能給學(xué)生正能量和幸福的教師！

參考文獻(xiàn)：

康磊.淺議教師心靈價(jià)值[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）.

編輯 王夢(mèng)玉