摘 要：在數(shù)學教學中，要注意教學效果的提高，要關注教學的有效性和實效性。在學生生活經(jīng)驗的基礎上進行數(shù)學教學，面對新課改的大氣候，面對新時期人才培養(yǎng)觀念的大轉變，教師怎樣上課，怎樣上一節(jié)高效的小學數(shù)學課，直接影響著學生對數(shù)學的學習。

關鍵詞：數(shù)學；活動；實踐；素養(yǎng)

農(nóng)村教育是我國教育的后院，這里承擔著最多的適齡學生，他們在自己家鄉(xiāng)的附近，在廣闊的天地間和任課教師一起接受知識的滋養(yǎng)，不斷地成長和進步。在小學課程體系中，數(shù)學是一門基礎學科，是學生未來工作、學習、生活都離不開的知識。教師怎樣教、學生怎樣學，是教師孜孜探求的課題。面對新課改的大氣候，面對新時期人才培養(yǎng)觀念的大轉變，教師怎樣上課，怎樣上一節(jié)高效的小學數(shù)學課，直接影響著學生對數(shù)學的學習。下面談談自己做數(shù)學老師的體會。

一、重視學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗的積累

所謂經(jīng)驗就是親歷后的感受。數(shù)學是一門基礎科學，其知識內(nèi)容廣泛地涵蓋生活中的各個層面。學生在生活中解決的數(shù)學問題，就是學生的數(shù)學基本活動經(jīng)驗積累。有經(jīng)驗的老師重視學生的學習經(jīng)驗積累，為學生創(chuàng)造一種學習的氛圍和環(huán)境。小學生的學習要在做中學，所以學生的手腦并用對于數(shù)學知識的學習和掌握具有一定的促進意義。讓學生動手做數(shù)學，在做中學是很好的數(shù)學經(jīng)驗積累的途徑。比如低年級學生的數(shù)學學習，就可以采用做中學的方式。采用這種方式可以調動學生的學習積極性，豐富課堂教學。

比如一年級數(shù)學中數(shù)的認識，教師就可以采用“做中學”的模式。讓學生以各種方式了解數(shù)的概念。正確認識生活中的數(shù)學，利用自己動手的機會感受數(shù)學的意義。在做中學，還可以鍛煉學生的合作能力和協(xié)調能力。學生自己準備20個小樹枝，通過各種分法，形成不同數(shù)的概念。一堆5個，一堆10個等等，學生在動手的過程中了解了數(shù)的含義，手腦并用是學習數(shù)學的好方法，同時還可以增強學生的學習興趣，延長有意注意時間。

再如，“圓的認識”的教學，首先，教師讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想圓形的特征，提出“圓有幾條半徑”的問題，提出猜想；然后，讓學生動手折一折、畫一畫，面對認識的偏差，教師要及時加以引導，讓學生討論、合作探究，折一折、畫一畫，都不能驗證“圓有幾條半徑”的問題；最后，教師從圓上有無數(shù)個點和半徑的含義，驗證“圓有無數(shù)條半徑”的結論。

二、教學中應用游戲激發(fā)興趣

小學生的有意注意時間短，往往精力集中一會兒之后就會分散了。如何延長學生的有意注意時間，是教學效果提高的重要因素。教師教學中要把吸引學生注意力這個問題作為備課中的一項內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中要探討怎樣教，研究教法。而新課改實施后，側重學生怎樣學，學生的學法和教師的教法同等重要。教師在備課中要考慮怎樣使學生學得更有興趣，設法延長有意注意時間，設

法使教學更加具有趣味性。而小學生喜歡游戲是天生的，也是由他們的年齡特點決定的。教師能夠在教學中適當采用游戲的方式進行教學，那么學生的學習積極性就會高漲，進而學習的效果也會提高。比如將一些數(shù)學知識設計在一些游戲中，讓學生在做游戲中掌握數(shù)學知識。在進行加法的教學中，教師就可以設計游戲，池塘里有3只小鴨子，后來又游來5只小鴨子，池塘里一共有幾只小鴨子？教師可以把學生分成兩組，分別帶上頭飾，然后讓學生做出鴨子游水的姿勢，學生會覺得很有趣，學習興趣一下子提高了，教學效果自然好。

數(shù)學游戲的設計要注重實效性和實用性，不要單純?yōu)榱嘶钴S氣氛而設計和應用，而是要為了提高教學效率、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣而設計。數(shù)學游戲可以為學生知識體系的構建提供幫助，尋找生活中可以成為學生學習數(shù)學的資源和材料，有效利用在教學中，從而收獲較高的學習效率。

三、合作探究，提升學習效率

新課改之后，大力提倡一個教學理念就是合作探究式學習。所謂合作探究式就是在課堂教學中由教師或者學生自己提出問題，然后由學習小組成員共同探討解決，最終形成一致的答案。在這個過程中，學生之間是要進行合作和協(xié)商的，而且是依靠小組成員個人力量解決的問題。所以合作探究式學習是課堂教學中很多人都會使用到的一種方法。在小學數(shù)學課堂教學中，老師要善于做一個導演，為學生設計劇情、分配角色、引導實踐。讓每一個學生都能參與到教學中來，體會集體的力量，體會同學合作學習的樂趣。老師提出合作探究的問題時，要注意難易程度，要注意學生認知能力的基礎，問題不能太難，那樣學生啃硬骨頭會感覺費勁，也不能太容易，那樣沒有探究的價值和意義，學生也不會投入太多的注意力。難易適中，恰當實用。這樣的問題經(jīng)過合作探究后才可以收到預期效果。

提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效果有很多的方法和途徑，老師要根據(jù)自己的教學風格、學生的學習基礎、學校現(xiàn)有的教學資源和教學設施安排每一節(jié)課的教學，認真努力實現(xiàn)高效教學。

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作者簡介：羅智強，男，出生年月：1983.3，本科，就職于甘肅省白銀市會寧縣平頭川鄉(xiāng)中心小學，研究方向：小學數(shù)學教學。

編輯 李建軍