摘 要：山區(qū)教育資源缺乏，學(xué)前教育發(fā)展滯后，為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從轉(zhuǎn)變觀念，改變管理方式；因地制宜，發(fā)揮園內(nèi)教師“傳、幫、帶”作用；就地取材，開設(shè)教育技術(shù)課程；內(nèi)部整合，改革評(píng)價(jià)機(jī)制等方面促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；幼兒教師；觀念；管理

山區(qū)，由于受地理環(huán)境的制約，經(jīng)濟(jì)落后，教育資源缺乏。特別是學(xué)前教育發(fā)展滯后，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，山區(qū)與城市的學(xué)前教育發(fā)展存在很大的差距，如何改變這樣的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念、因地制宜、就地取材、內(nèi)部整合能很好地彌補(bǔ)這些不足。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改變管理方式，促進(jìn)山區(qū)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高需要園長(zhǎng)在管理方式上講究人性化、民主化的科學(xué)管理。改變管理方式的關(guān)鍵是要改善管理態(tài)度。園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變“官”念，放下官架子，增強(qiáng)平等意識(shí)。因此，在教師的管理中，我們應(yīng)改變以往的管理方式，突出以人為本的思想，實(shí)行差異性管理。對(duì)新教師和老教師、對(duì)教學(xué)能手和一般教師提出不同要求，在充分了解教師、仔細(xì)研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，對(duì)教師提出專業(yè)發(fā)展的建議，并由教師自己制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、因地制宜，發(fā)揮園內(nèi)教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)山區(qū)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1.傳，一是讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師的水平參差不齊，有的教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是園內(nèi)的骨干，很好地發(fā)揮骨干作用是全面提升全園教師整體水平的有效方法。二是好的教學(xué)方法互相傳遞。好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，你的方法我來試試，她的方法我來嘗嘗，在嘗試中總結(jié)、提煉教學(xué)方法，形成經(jīng)驗(yàn)。

2.幫，就是同事間互相幫助。園本教研是幼兒園經(jīng)常性的教研活動(dòng)。園本教研的目的就是讓教師在保教質(zhì)量上見成效。如何達(dá)到這個(gè)目的？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師對(duì)每次教研活動(dòng)的反思以及反思后的再實(shí)踐。這就需要同事間互相幫助。執(zhí)教者說課，聽課者評(píng)課，共同反思，找出問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.帶，就是讓老教師帶新教師。老教師工作時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為新教師選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師作為搭班教師，成為他教學(xué)實(shí)踐的傳授者?！靶吕稀苯處煶蔀榇畎嘟處煟麄兠鎸?duì)的幼兒是完全相同的，從集體教學(xué)到個(gè)別教學(xué)，新教師都可以從“老”教師那里得到指導(dǎo)和啟發(fā)，哪怕是一兩句提醒的話。同時(shí)，新教師可以從“老”教師身上看到完整的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)到執(zhí)教時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索。通過模仿、消化、吸收，最后成為自己可操作的教學(xué)方法。

三、就地取材，開設(shè)教育技術(shù)課程，加快山區(qū)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

根據(jù)幼兒園的工作性質(zhì)，增減課程內(nèi)容。要開設(shè)教育技術(shù)課程必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，要開設(shè)教育技術(shù)課程，首當(dāng)其沖的是要解決教師的態(tài)度和認(rèn)識(shí)問題。教師學(xué)習(xí)是為了提升自身的能力，對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化要有正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度，這是每一個(gè)教師必須具備的素養(yǎng)。

其次，教育技術(shù)課程的開設(shè)，要致力于提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能。學(xué)以致用，把學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)踐中，在幼兒園內(nèi)營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用氛圍，通過班級(jí)網(wǎng)頁建設(shè)（安康網(wǎng)絡(luò)）、課件大賽和授課比賽等形式，讓教師體會(huì)到教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

最后，教育技術(shù)課程的開設(shè)，要致力于教師信息化專業(yè)建設(shè)。教師信息化專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)包括：有強(qiáng)烈的信息意識(shí)；能靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息；能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和評(píng)價(jià)信息；能有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取和發(fā)送信息；能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合；能表達(dá)、呈現(xiàn)和儲(chǔ)存自己生成的新信息并能不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、內(nèi)部整合，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)山區(qū)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)以及成績(jī)效果的判斷。目的在于促進(jìn)教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。評(píng)價(jià)要遵循以下幾個(gè)原則：

1.評(píng)價(jià)要遵循教師的主體性原則。教師是評(píng)價(jià)的主體，他們可對(duì)自身的工作表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況作全面的評(píng)價(jià)與分析，對(duì)自身的定位和發(fā)展方向有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。一方面，教師發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題后，作為管理者（幼兒園領(lǐng)導(dǎo)）及時(shí)會(huì)同有關(guān)人員，積極幫助教師分析存在問題的原因，并提出解決問題的方法，切實(shí)有效地落實(shí)，使教師自評(píng)真正起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。另一方面，幼兒園要尊重教師的自評(píng)結(jié)果，把教師的自評(píng)納入幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)中去。

2.評(píng)價(jià)要遵循民主性原則。首先，幼兒園的評(píng)價(jià)制度的制定應(yīng)該讓全園教師參與，集思廣益，這樣定出來的制度才有說服力。其次，幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能聽“一面之詞”，要多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、搭班教師的互評(píng)等。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果要讓教師知曉，對(duì)評(píng)價(jià)不滿意的要進(jìn)行交流溝通。通過教師的認(rèn)同、內(nèi)化，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

3.評(píng)價(jià)要遵循綜合性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)還要從教師的教學(xué)效果、保育質(zhì)量、幼兒表現(xiàn)、家長(zhǎng)意見、個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行綜合考慮，給教師全面、合理的評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)要遵循激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要有發(fā)展性，要重過程，要看發(fā)展跨度。目標(biāo)的制定、機(jī)制的建立，重在激勵(lì)全體教師走專業(yè)化發(fā)展之路，調(diào)動(dòng)全體教師工作的積極性。

促進(jìn)山區(qū)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑有很多，但哪條路才是捷徑呢？只有找到了捷徑，幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)速度才更快、更順利，幼兒園的發(fā)展?jié)摿Σ趴赡芨蟆?/p>

參考文獻(xiàn)：

衡炳鋒.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法[J].生活教育，2011（3）.

編輯 李建軍